寫(xiě)作是教師的必備技能，是感悟教育生活、交流思想的基本能力，也是倒逼成長(zhǎng)的最佳方式。我中師畢業(yè)，天賦不高，是一名曾被同事戲稱(chēng)為“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的體育教師，但截至目前，我已經(jīng)發(fā)表了500多篇文章。

那么，怎么走上教育寫(xiě)作之路呢？如果有技巧的話(huà)，我想那就是：坐下來(lái)、開(kāi)始讀、開(kāi)始寫(xiě)！結(jié)合自己的寫(xiě)作經(jīng)歷，要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持、寫(xiě)出質(zhì)量，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，教師要明確自己寫(xiě)作的目的。一個(gè)人的價(jià)值一定程度上是用“影響力”來(lái)衡量的，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)本質(zhì)上也是在積累個(gè)人的專(zhuān)業(yè)影響力，使自己有能力影響更多人，更積極、更深刻地影響人。方向和目的一旦明確，做事的主動(dòng)性、效率自然就會(huì)很高，結(jié)果也會(huì)變好。當(dāng)然，如果你想把作品發(fā)表在媒體上，還需要明確自己的目標(biāo)用戶(hù)，頭腦里應(yīng)該有清晰的用戶(hù)畫(huà)像：你面對(duì)的讀者是誰(shuí)？他們?cè)诮逃到y(tǒng)中處于什么角色？目標(biāo)讀者想要解決什么問(wèn)題？想要得到怎樣的信息？等等。只有明確了自己的目標(biāo)讀者、受眾人群，我們才知道自己的寫(xiě)作是否適合做這樣的讀者定位，才能確定我們?nèi)绾伟盐淖謱?xiě)到他們心坎里，這是文章質(zhì)量的保障。要“寫(xiě)到心坎里”，光有專(zhuān)業(yè)底氣還不夠，你還需要具有同理心，能與讀者共情。如果有的初寫(xiě)者缺乏這方面的能力，可以先用寫(xiě)信的方式仿寫(xiě)，因?yàn)閷?xiě)信具有“重情”與“對(duì)話(huà)”兩個(gè)顯著特征。

第二，開(kāi)始教育寫(xiě)作時(shí)，初寫(xiě)者要過(guò)一個(gè)心理關(guān)——從心里接受自己“寫(xiě)得糟糕”這樣一個(gè)“殘酷”的事實(shí)。然后，多讀、多積累、多動(dòng)筆，快速度過(guò)入門(mén)期。如果真的感覺(jué)“肚里無(wú)貨”，不知道如何寫(xiě)第一句，不知道接下來(lái)該寫(xiě)什么，那不妨先從日常訓(xùn)練、自由寫(xiě)作開(kāi)始，每天練筆兩三百字，并慢慢增加字?jǐn)?shù)，可以讓你在教育寫(xiě)作這條道路上走得更順暢、更有信心。

第三，開(kāi)啟教育寫(xiě)作之路后，要給自己“治懶”。有時(shí)候不逼自己一把，真的不知道自己會(huì)有多優(yōu)秀。我有幾個(gè)小技巧，可以克服“懼怕”和“懶惰”。

首先，用碎片化時(shí)間寫(xiě)作。時(shí)間是擠出來(lái)的，教師都很忙，若要找完全的空余時(shí)間來(lái)寫(xiě)作是不好實(shí)現(xiàn)的，那么，利用好碎片化時(shí)間是比較現(xiàn)實(shí)的解決方法，既好實(shí)現(xiàn)又提升了我們的時(shí)間利用效率。上下班的路上、做飯和吃飯的過(guò)程中、走路的時(shí)候都可以是我們構(gòu)思框架的時(shí)間，或?qū)懸恍《危S時(shí)用手機(jī)錄下或帶筆記錄，等真正能坐下來(lái)的時(shí)候，寫(xiě)起來(lái)就快了、順了。

當(dāng)然，要長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作并非易事。20多年來(lái)，我堅(jiān)持寫(xiě)作，哪怕每天只寫(xiě)100字，哪怕每天對(duì)著手機(jī)演講一番再整理文字。只要堅(jiān)持下來(lái)，你就是在思考。只要在思考，你就會(huì)主動(dòng)選擇閱讀材料去學(xué)習(xí)吸收，你就會(huì)去不斷豐富自己，隨之你的思想會(huì)豐富、深刻起來(lái)。有了思想，你就會(huì)想寫(xiě)更多，等哪天你每天都能寫(xiě)1000多字了，能對(duì)手機(jī)講5分鐘了，你的寫(xiě)作之路也就基本穩(wěn)定了。長(zhǎng)期以來(lái)，我堅(jiān)持每天閱讀1小時(shí)、寫(xiě)作1小時(shí)，靈感來(lái)了就趕緊一氣呵成寫(xiě)下來(lái)，收獲頗豐。

其次，學(xué)會(huì)用文字復(fù)盤(pán)。復(fù)制、復(fù)盤(pán)、翻盤(pán)，我個(gè)人認(rèn)為，它們之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。看完一本書(shū)、一部電影，見(jiàn)了一個(gè)人，聽(tīng)完一堂課，是不是有那么一瞬間產(chǎn)生過(guò)想寫(xiě)的沖動(dòng)呢？寫(xiě)文字復(fù)盤(pán)，可以用“清單”的形式呈現(xiàn)，以時(shí)間順序記錄心得感悟，在此基礎(chǔ)上慢慢增添內(nèi)容，甚至看電影、在咖啡廳休閑時(shí)也可以用手機(jī)把好的電影名、流傳的歌詞、經(jīng)典的臺(tái)詞、與教育有聯(lián)系的人物形象以及具體情節(jié)和事例等拍攝、保存、記錄下來(lái)，日后都會(huì)成為很好的寫(xiě)作素材。

再其次，從一段話(huà)寫(xiě)起。寫(xiě)突發(fā)的靈感，寫(xiě)經(jīng)過(guò)思考后的感悟，或只是寫(xiě)一段想說(shuō)的話(huà)，不管錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)，自由地寫(xiě)，就會(huì)慢慢地從少到多、從次到優(yōu)、從量變到質(zhì)變。

第四，追求寫(xiě)作質(zhì)量的穩(wěn)定。這是每一個(gè)教師寫(xiě)作者都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。如何保持教育寫(xiě)作的高品質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從以下四方面著力：

首先，持續(xù)高質(zhì)量輸入是關(guān)鍵。堅(jiān)持閱讀和學(xué)習(xí)，讀書(shū)是從外界汲取知識(shí)的重要手段，每天至少擠出半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間（不一定非得是紙質(zhì)書(shū)），把時(shí)間用緊湊。

其次，在整理中積累素材。素材整理、案例整理、邏輯整理、知識(shí)點(diǎn)整理等，都會(huì)成為寫(xiě)出更多好文章的重要積累。

再其次，做好輸出的規(guī)范訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作者或者高產(chǎn)的教師需要做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作是教師不熟悉的領(lǐng)域，在論文寫(xiě)作中要圍繞題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)和附錄等進(jìn)行論文格式的規(guī)范訓(xùn)練。比如，圍繞題目遵循主題突出、內(nèi)容清晰、簡(jiǎn)短精練、務(wù)必準(zhǔn)確四個(gè)原則進(jìn)行訓(xùn)練，可以從模仿開(kāi)始。

最后，找到一個(gè)適合自己的反饋渠道。這個(gè)反饋渠道可以是朋友圈，可以是同事群，也可以是個(gè)人微信公眾號(hào)。力求每日一更，從而獲得更多的反饋信息。其中，積極的反饋有助于我們不斷堅(jiān)持、不斷突破，而批評(píng)性意見(jiàn)也應(yīng)轉(zhuǎn)化為我們不斷修正與提升的力量。

教師寫(xiě)作，需要不斷打造穩(wěn)定的操作流程和系統(tǒng)能力。一個(gè)人的習(xí)慣里，往往藏著他的未來(lái)。你越是早起床、早學(xué)習(xí)、早運(yùn)動(dòng)、早動(dòng)筆，生活越精彩。從容的生活節(jié)奏、飽滿(mǎn)的情緒，能讓我們掌控一天的好狀態(tài)。當(dāng)心中有了方向，無(wú)論外界多么紛繁復(fù)雜、驚濤駭浪，你都能朝向自己的理想，向著自己心中的愿景，按照自己的節(jié)奏，持續(xù)地去行動(dòng)，不斷做出成績(jī)來(lái)。教育寫(xiě)作，從量變到一定程度會(huì)引發(fā)質(zhì)變，復(fù)利效應(yīng)常常發(fā)生在堅(jiān)持者身上。

（作者系江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月26日第9版