在孩子的成長過程中，閱讀發(fā)揮著重要作用，是打開孩子夢想的天窗，也是助力兒童成長的陽光。對于今天的孩子而言，如何激發(fā)和保護(hù)他們的閱讀興趣？在充斥著電子產(chǎn)品的環(huán)境里，如何讓孩子保持一顆安靜閱讀的心？在生活中和教學(xué)中，如何幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣？

在“六一”國際兒童節(jié)到來前夕，中國教育報(bào)特別邀請著名兒童文學(xué)作家、冰心文學(xué)獎(jiǎng)獲得者保冬妮和高級教師、上海市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師朱煜，共同暢談“今天，如何讓閱讀陪伴孩子成長”。

人工智能時(shí)代如何開展兒童閱讀

不同年代的兒童閱讀有不同的特點(diǎn)。僅就讀物形式而言，“70后”的童年聽評書，“80后”的童年看連環(huán)畫，“90后”“00后”的童年開始有繪本，而“10后”的童年閱讀更加豐富，有電子閱讀，還有各類音頻視頻閱讀的APP（客戶端），那么，兒童進(jìn)行這些新形態(tài)的閱讀是否值得鼓勵(lì)？

在保冬妮看來，閱讀的載體并不重要，重要的是孩子在閱讀當(dāng)中有怎樣的收獲，有怎樣的體驗(yàn)，閱讀又如何改變了他們的生活。

保冬妮認(rèn)為，人工智能時(shí)代其實(shí)給孩子提供了更多體驗(yàn)式的閱讀，在新型的閱讀中，孩子們的體驗(yàn)感和互動性會更強(qiáng)。“我們可以跟孩子一起擁抱這樣的多元化閱讀。”保冬妮說。

“聽書當(dāng)然是一種閱讀，而且是一種非常好的閱讀。”朱煜說。

朱煜認(rèn)為，人工智能時(shí)代的“聽書”要關(guān)注兩個(gè)問題，一是講的人要好，過去的評書，“大家”講起來繪聲繪色，聽聲音就能浮現(xiàn)畫面，而現(xiàn)在有些“聽書”的聲音，是人工智能生成，讀出的語音語調(diào)都一樣，甚至還會讀出錯(cuò)別字，這不僅無益，甚至有害；二是聽的書要好，選的故事要好，不能任何書都給孩子聽。“人工智能時(shí)代，家長要學(xué)會取舍，在這方面我們是需要花力氣的。”朱煜說。

人工智能時(shí)代兒童閱讀存在的另一個(gè)問題，是智能手機(jī)、短視頻、游戲等聲畫沖擊性強(qiáng)、互動性強(qiáng)，容易把孩子從閱讀中“搶”走。

朱煜認(rèn)為，孩子對世界萬物充滿好奇，具有天然的閱讀者的屬性，對兒童尤其是學(xué)齡前兒童來說，在沒有足夠自控力的時(shí)候接觸智能手機(jī)、游戲等容易上癮，從而失去對閱讀的熱愛，想讓他們重新培養(yǎng)起閱讀的興趣，會有很大難度。

“起決定性作用的是家長。如果家長控制不住自己，不愿意為了孩子做一些必要的放棄，孩子就會受負(fù)面影響。”朱煜說。

家長如何激發(fā)并保護(hù)孩子閱讀興趣

如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，是當(dāng)前家長們普遍關(guān)注的話題。

保冬妮認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先要從孩子本身的興趣出發(fā)。“有的孩子喜歡昆蟲，就可以從閱讀昆蟲的書籍開始，有的孩子喜歡飛機(jī)、艦船，就可以閱讀機(jī)械類的書籍。了解了孩子的閱讀興趣，并為他提供廣闊的天空，才能讓他在閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)。”保冬妮說。

“要定期帶孩子去書店，讓孩子自己挑選書籍，學(xué)會自主閱讀，也是讓孩子有自我選擇的權(quán)利和機(jī)會。”朱煜說。

從生動的、自由的閱讀開始，而不是功利性的閱讀開始。保冬妮不認(rèn)同給孩子布置硬性書單的做法：“給孩子定閱讀計(jì)劃，這就變成閱讀任務(wù)和壓力了，這樣孩子是不會愛上閱讀的，閱讀一定是輕松的、投入的。”

保冬妮和朱煜都認(rèn)為，家長陪伴孩子閱讀最重要的做法之一，是共讀一本書并交流。“其實(shí)很多孩子也是借由閱讀產(chǎn)生了聊天的主題，他們喜歡同一本書，并把這本書當(dāng)成一個(gè)聊天的話題。”保冬妮說。

家長和孩子共讀，年齡和時(shí)代的差距是否有影響？保冬妮認(rèn)為，不同年齡和不同時(shí)代的人是可以對話的，在閱讀的基礎(chǔ)上對話，是一種特別好的方式。“借由閱讀，父母可以跟孩子保持一種關(guān)聯(lián)，知道彼此心里想的是什么，它是一種家庭連接的紐帶。”

“在家庭環(huán)境里開展閱讀，一是要保證親子閱讀的時(shí)間；二是要給孩子安排一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，哪怕陽臺上放一個(gè)小小書架，這樣的儀式感很重要。”朱煜說。

學(xué)校如何更好地為孩子營造閱讀氛圍

今年3月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》提出，通過3到5年的努力，使“‘書香校園’建設(shè)水平顯著提高”。

如何建設(shè)“書香校園”，在校園中更好地為孩子營造閱讀氛圍？

朱煜認(rèn)為，首先要有一個(gè)硬件環(huán)境，一個(gè)好的圖書館或者圖書室非常重要。學(xué)校也可以把校園當(dāng)中很多角落利用起來，布置成圖書角，總之在硬件上要有一定的投入。

從課堂教學(xué)的角度而言，朱煜認(rèn)為，需要不同學(xué)科的教師通過日常教研組的教研活動去研究。“教學(xué)的設(shè)計(jì)單靠一位老師可能不夠，在這種情況下，我們需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量一起做教研，來實(shí)現(xiàn)這種閱讀氛圍的營造，各個(gè)學(xué)科都是如此。”朱煜說。

此外，在多年的教學(xué)中，朱煜積累了很多激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。他表示，學(xué)校可以開展一些專題性的閱讀活動，如設(shè)計(jì)一套閱讀的課程，還可以做閱讀小存折、開展閱讀小明星的評比等。

作為一名兒童文學(xué)作家，保冬妮喜歡通過閱讀的延伸，來促進(jìn)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

保冬妮寫過一本圖畫書《有戲》，講的是看京劇的故事。她帶學(xué)生閱讀完這本書后，就帶著學(xué)生去畫京劇臉譜的面具，學(xué)生通過描繪不同的花臉，了解了不同的人物角色，從而深入感知京劇的藝術(shù)形式。

“閱讀的目的不是閱讀本身，而是打開一扇門，讓孩子能夠接觸另一個(gè)世界，去了解世界的廣大和人生的意義。”保冬妮說。

《中國教育報(bào)》2023年06月01日第3版