黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。統(tǒng)籌實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，這是新時代新征程賦予教育高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命和時代課題。

隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，我國教育信息化實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在此背景下，師范院校要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教的新型支教模式，不斷縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距，大力促進(jìn)教育機會公平、服務(wù)惠及、資源共享。

長期以來，支教作為一種跨地域的師資補充手段，在緩解貧困地區(qū)師資匱乏和促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)師資交流等方面作出了重要貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)支教存在周期短、效率低、缺乏系統(tǒng)連貫性等不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式可以更大范圍地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解鄉(xiāng)村學(xué)校課程資源。同時，通過信息共享使支教者根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和個人特長進(jìn)行選擇，形成支教雙方按需調(diào)配、雙向受益的教育形態(tài)。通過這一支教模式，為不同類型學(xué)校和差異化教學(xué)提供豐富的支教手段與資源保障，并持續(xù)性開展有針對性、個性化的人才培養(yǎng)。

因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教作為傳統(tǒng)支教的有效補充，利用互聯(lián)網(wǎng)在優(yōu)質(zhì)教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，實現(xiàn)師范院校智力資源提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，具有非常鮮明的時代和教育意義。綜合來看，可從以下幾方面著手實施。

一是由政府搭臺，聯(lián)合制定切實可行的實施方案。作為一種新型支教模式，政府部門搭臺制定方案并著手推行，通過師范院校與地方教育局聯(lián)合制定項目實施方案，包括支教學(xué)校的遴選、支教團(tuán)隊的組建、混合支教模式的設(shè)計、支教推進(jìn)計劃等具體實施方案，既能有效保障目標(biāo)精準(zhǔn)和過程規(guī)范，同時也可對項目推進(jìn)過程和效果評價的后續(xù)實施形成監(jiān)控與督促。

二是從需要出發(fā)，搭建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)支教環(huán)境。師范院校應(yīng)聯(lián)合教育行政部門、有關(guān)企業(yè)和支教學(xué)校，根據(jù)遠(yuǎn)程支教實際需要，有針對性地搭建互聯(lián)網(wǎng)支教環(huán)境，滿足師生互動要求。網(wǎng)絡(luò)對接和設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全測試、專遞課堂教學(xué)設(shè)備測試、遠(yuǎn)程支教場景測試和遠(yuǎn)程互動教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定測試等基本操作應(yīng)作為實施方案的常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行保障，以便網(wǎng)絡(luò)支教的順利進(jìn)行。

三是以育人為中心，探索實地和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的混合支教新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式是在傳統(tǒng)支教基礎(chǔ)上的融合與創(chuàng)新，師范院校應(yīng)先期組織支教團(tuán)隊開展短期實地支教，深入實地了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生學(xué)情及開課需求，與學(xué)校師生面對面交流，增進(jìn)師生情感交流，提升雙方教師、學(xué)生的參與度。在實地支教的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)絡(luò)授課、協(xié)同教研等支教活動，進(jìn)而提高遠(yuǎn)程教學(xué)的效率和效果，構(gòu)建長效、穩(wěn)定的支教團(tuán)隊和教育模式。

四是積極推進(jìn)教育數(shù)字化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)長效機制。“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式的實施，將有效拓展教育、科技、人才三者合一的教育內(nèi)涵和實踐路徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在教育教學(xué)過程中的統(tǒng)一。

由政府搭臺，從需要出發(fā)，以育人為中心，積極協(xié)調(diào)高等教育與基礎(chǔ)教育進(jìn)行有效銜接，將師范類院校與農(nóng)村學(xué)校的需求雙向?qū)樱敫咝＝逃T士、優(yōu)秀師范生，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以專遞課堂為紐帶，充分發(fā)揮師范院校教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)從“被動接受”到“主動服務(wù)”的教育轉(zhuǎn)變。同時也實現(xiàn)從“滿足需求”到“主動共建”的實踐變革，促進(jìn)廣大農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院副教授，本文系甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目［19YB074］階段性研究成果）

《中國教育報》2023年06月03日第3版