閱讀是學校營造的一種生態，這種生態在清晰完整的學校文化涵養下得以繁榮發展。河南省鄭州市金水區文化路第一小學（以下簡稱“文化路一小”）教育集團把閱讀根植于“樂享教育”這一辦學思想中，作為實現育人目標的重要行動策略。作為獲得河南省書香校園稱號的學校，文化路一小教育集團踐行“以文化人，知行合一”的校訓，秉持“學校就是一座開放的閱讀中心”的理念，著力進行書香校園建設，形成了“以書養德、以書啟智、以書怡情、以書育人”的特色閱讀文化。

注重環境建設，校園處處溢書香

耳濡目染的人文熏陶，是學校環境文化建設的魅力所在。學校從環境著手，在校園內營造濃厚書香氛圍，充分利用教室、走廊、校園等空間，設置班級圖書角、閱覽室、樂閱書吧，方便學生即時閱讀、處處可讀。校園里的圖書館和閱覽室，全天候開放；教室圖書角內的作品琳瑯滿目，都是學生們喜愛的經典書籍；班級墻開設“好書推薦”“讀書感悟”欄目，書香飄溢在學校的每個角落。

開發多元課程，書香浸潤共成長

學校開發階梯化、序列化課程群，構建“主題閱讀”“拓展閱讀”“項目閱讀”“個性閱讀”等多維度課程內容，通過建構學科課程群、打造品牌社團、開展讀書節系列活動等多個路徑進行課程實施，進一步推動了書香校園建設。

多維度課程內容。主題閱讀是學校依據國家課程標準，為促進學生養成博覽群書的良好習慣，提升基礎學科質量水平，在“書香語文”“樂趣科學”“智趣數學”“快樂英語”課程群中設計的閱讀板塊；拓展閱讀是以增強閱讀能力為目標，依據國家語文課程標準，分年級推薦的閱讀課（課程群）之外的閱讀內容，每學年推薦1—3本書；項目閱讀是在各級各類誦讀比賽和征文活動中，推薦的專題閱讀篇目；個性閱讀是通過家庭親子閱讀、師生共讀、團隊共讀等形式，自主選擇的閱讀篇目。

多路徑課程實施。多種路徑的閱讀課程實施拓展了閱讀的廣度和深度，強化了學生閱讀的發散性和審辨性思維，促進高質量閱讀的發生。

一是學科課程群。如“書香語文”課程群是以語文課程為主體，開發的“美妙唐詩”“韻味宋詞”“品讀三國”“誦讀古文”等拓展課程的總和。課程群中的拓展課程通過每周1節的閱讀課和教師自主在課前、課中或者課后穿插使用的微型課得以完成，在不降低基礎課程要求的基礎上，通過課程群提高教學效率，濃郁書香文化。同時，重視整本書閱讀、沉浸式閱讀，突出了結合學科課程教學和跨學科主題的教學活動，有針對性地指導學生閱讀相關課內外讀物。

二是品牌社團課程。“青蘭文學社”培養學生寫作興趣，豐富學生文化生活；“快樂誦讀”社團誦讀演繹國學經典，傳承中華優秀傳統文化；“小記者訓練營”提供實踐平臺，活躍校園書香文化。在學校“知行源”教師成長學院里，“閱讀樂享工作坊”基于教師的研究專長，組建以自身成長為驅動的學習型組織，吸引了一批愛讀書、樂讀書的青年教師，以行動學習的方式容納新知、反思實踐、復盤固化，形成互惠互利、共有共享的閱讀文化。

三是讀書節系列課程。讀書節是學校每學年常態開展的校園節日課程之一，學校針對不同學段設置11個閱讀項目，“你好，圖書館”“尋找最美聲音”“我的第一本書”“課本劇表演”“樂享閱讀”……校園里處處是文藝少年沉浸閱讀的身影，用心汲取知識，收獲滿滿，評價表上閃耀的八顆星是最美的徽章。學校通過讀書節把閱讀提升為一種儀式，引導學生享受讀書樂趣，體味世間萬象，汲取成長力量。

構建閱讀社區，書香共沐遍四方

面向未來，文化路一小教育集團構建校園閱讀社區，借助強大的信息技術手段實現線上線下的個性化閱讀，讓孩子在廣闊的閱讀場景中，博采眾長，真正達成“閱”有所“獲”，“讀”有所“至”。

及時更新書目，滿足閱讀需求。學校與書局合作，適時更新，改善學校圖書不足、圖書更新不及時等實際狀況，提升校圖書館功能，開展形式多樣的校園閱讀活動，加強書香校園文化建設。根據學生閱讀情況，通過“閱讀河南”系統進行大數據分析，按照孩子的閱讀偏好，對學校閱覽室圖書補充更新，滿足師生深度閱讀需要。

線上家長伴讀，養成良好習慣。家長通過手機下載“書香河南”APP，圖書借閱采用網絡下單、學校取書的方式，家長與孩子一起挑選圖書，由學校閱覽室工作人員按訂單將圖書配送至孩子所在班級。學生借閱圖書后，系統會將圖書介紹、閱讀重點、借閱時間、閱讀進度等信息自動發送至家長手機APP，家長可隨時登錄查看并了解孩子閱讀情況。真正實現學校、家庭、孩子之間的閱讀同步，實現父母與孩子之間的陪伴閱讀，養成良好的閱讀習慣。

建構區域文化中心，豐富文化生活。“校園閱讀社區”不定期邀請文化名人舉行讀書會、大家談讀書、專題讀書節等活動，邀請文化名人走進校園，邀請家長進入班級，引領學生走向更廣闊的閱讀世界。讓學生、老師、家長及社區人在這里共沐書香，讓學校成為區域內的文化中心，讓每一個生命成為最美的閱讀者。

唯有讀書方能靜，最是書香能致遠。在這里，每一個孩子都沐浴書香；在這里，閱讀成為師生高雅的生活方式；在這里，閱讀文化與樂享教育深度契合。以文化人激發閱讀潛能，知行合一培育終身讀者。

（作者分別系河南省鄭州市金水區文化路第一小學教育集團黨總支書記、校長，文化路第一小學教師）

《中國教育報》2023年06月28日第5版