在甘肅省隴南市徽縣四中七年級的英語課堂上，任課教師布置口語練習題時，學生們快速拿起手中的智能語音答題器，大聲地朗讀起來，在大數據實時分析下，評測結果立馬顯示在屏幕上。

隨后，教師根據“檢測結果”精準定位薄弱單詞，做到即教即練即評。“AI聽說課堂有效促進了學生口語的練習和反饋，讓學生敢于張口說，解決了只寫不讀的‘啞巴英語’現狀，增加了課堂的互動性、趣味性和高效性。”教師王婷欣喜地說。

這是甘肅推進教育數字化的一個縮影。“數字化有利于解決我省優質教育資源不足、配置不均衡等問題，快速高效填補教育洼地，大力促進教育公平，是我省教育‘換擋提速’的重要引擎。”甘肅省教育廳黨組書記、廳長張國珍說。甘肅省深入實施國家教育數字化戰略行動，加快推進教育數字化轉型，走出了一條欠發達地區教育數字化特色發展之路。

打破“數據孤島”，實現優質資源共享

“北宋時期南方農業得到發展的表現有哪些？”記者走進定西市安定區交通路中學的一節歷史課。講臺上，教師將白板從中間推至兩側，通過交互智能平板導出課件、勾畫重點。講臺下，學生們結合圖文并茂、重點明晰的課件，在課本上做好筆記。一面玻璃相隔，幾名教師坐在錄播教室后部的觀摩室觀課。

實際上，錄播系統正在實時錄制課堂教學情況，未到場的教師拿起手機、打開電腦，就能實現隨時隨地聽課評課，并跨時空參與教研。授課教師課后通過觀摩自己的課，再根據聽評課查漏補缺，快速提升自己的課堂教學水平。

在交通路中學，這樣的課堂已是常態化和規模化。該校副校長楊曉娥介紹，學校還自籌資金先后購入智能簽到、智能組卷與閱卷、成績分析系統，并引進甘肅省智慧教育平臺等優質教育資源，擴大了課堂容量，提高了備課閱卷效率和課堂教學效果，教育教學質量穩步提升。

交通路中學的變化并非個例。近年來，甘肅積極構建以國家智慧教育平臺為核心、以甘肅省智慧教育平臺為樞紐的互聯互通智慧教育體系，實現數據互聯互通、資源共享共用，打破“各自為戰”導致的信息孤島、資源孤島和應用孤島，提升了師生參與度，不斷推動教育數字轉型、智能升級、融合創新。

現如今，從點到面，從經驗驅動轉向數據驅動，越來越多的學校和教師加入應用推廣和創新探索的隊伍，像一條條支流匯入甘肅智慧教育平臺這片“數字海洋”，只要打開甘肅省智慧教育平臺，就能找到各類問題的“答案”——

在甘肅智慧教育平臺上，教師可以使用海量的教學資源，進行網絡教研、學生輔導；學生可以在平臺上進行課前預習、課后查缺補漏；家長可以通過平臺實現家校互動，及時了解孩子在學校的學習情況……

在甘肅智慧教育平臺上，匯聚20多個系統，集成100多個應用，分析數據成果110多項，累計教育資源1000多萬條，促進了優質教育資源共建共享。

在甘肅智慧教育平臺上，建成了高考綜合改革信息管理系統，實現全流程、全鏈條、全生命周期的教學、教研、評價、學習、管理數據的無感式、伴隨式收集和以數據交互、信息評估為主的數字化教育理念變革。

填補教育洼地，薄弱校駛入“快車道”

“我走在草地上，‘咕咕’；聽見杜鵑在歌唱，‘咕咕’……”在徽縣江洛鎮江洛小學，音樂教師陳小敏正利用“專遞課堂”給江洛小學和趙灣小學三年級的學生上“頑皮的杜鵑”一課。

電子屏幕前后，兩所學校、兩處地方的學生一同拍手歡唱，再配以相應的手勢動作，課堂氣氛活躍。近年來，江洛小學通過每周2節英語課、音樂課和1節科學課的“專遞課堂”，搭建起中心校與6所村小和教學點聯系的橋梁，盤活了薄弱校，使更多校園煥發出新的活力。

實際上，教育數字化的浪潮已“席卷”全縣各級各類學校，推動課堂變得更加“智慧”。在距離江洛小學40多公里的徽縣實驗小學，每年要為基層19所學校開展專遞課、名師課200余節，城鄉孩子同上一堂課，實現了“一校帶多校”，教育優質均衡的理想照進了現實。

該校校長張麗介紹，學校積極探索“互聯網+名師工作室”的城鄉學校教師互助研修模式，構建起與山東青島、甘肅部分城市和鄉村學校之間同學科教師的立體化、多方位協作網絡互助教研體系，數字賦能傳遞了教育溫度、提高了教育效度、拓寬了教育廣度。

數字化使教育落后地區教育洼地快速高效填補，實現了“彎道超車”。近幾年，甘肅在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”的23個國家鄉村振興重點幫扶縣實施了省級同享大城市優質教育資源示范化項目，采用“中心校帶教學點”模式推動23個縣的800所學校全課程共享課堂，將優質教育資源傳送到了農村地區、民族地區、邊遠地區，縮小了區域、城鄉、校際間的差距。

“目前，從全省范圍來看，‘三個課堂’、網絡調研、網絡培訓等已經成為越來越多學校教育教學的新常態。”在張國珍看來，優質校與薄弱校網上結對、線上牽手，開展跨區域、跨學校的互動教學教研已成為“新風尚”，有效解決了薄弱學校教師結構性短缺、開不好課等問題，切實提升了教育教學質量。

重塑教學模式，數字化催生課堂“蝶變”

定西市安定區大城小學是一所歷史悠久的百年老校。如今，教師通過云平臺開展備課、磨課、教研活動，運用AI智能分析系統精準把脈課堂教學深受教師青睞，有聲有色、豐富多彩的課堂讓學生們產生了濃厚的學習興趣。

與此同時，學校構建起支撐個性化教學的智能化教學環境，促進數字技術與教育教學的深度融合。翻轉課堂、微課程視頻、交互學習等新奇時尚的學習方式，以及借助云平臺的優質資源，提高了學生學習自主性和自主學習能力，課堂上你追我趕的學習氛圍蔚然成風。

“教育數字化的發展倒逼教師走出舒適區，改變了一塊黑板、一支粉筆、一本書的傳統課堂模式，課堂知識容量更大、效率更高了。”大城小學校長令亮亮說，教育數字化也給越來越多教師創造了快速成長的機遇，從原先的“不敢用、不愿用”到“能創新、離不開”，教師們開始享受數字化帶來的全新教育體驗。

技術催生的課堂變革時時、處處都在更新迭代。在地處南秦嶺深山里的甘南藏族自治州舟曲縣沙川小學，隴南師范高等專科學校通過開展線上線下相結合、豐富多樣的高效支教模式，促進了優質教育資源的共享。  

這得益于甘肅率先在全國探索實施的“互聯網+支教”項目。由西北師范大學、河西學院等8所師范院校對口支教東鄉縣、禮縣、宕昌縣等9個縣，以互聯網為支撐、以“專遞課堂”為紐帶，打破了傳統支教方式的局限性，將師范類高校與義務教育薄弱學校的需求雙向對接。截至目前，該項目已覆蓋9個市州18個縣區的272所中小學；8所師范院校共選派210名指導教師和1000余名師范生，開設美術、音樂、英語等12個科目，支教班級938個，已授課4.42萬學時，上課學生總數達到29.58萬人（次）。

為加速教育模式重塑，創新育人模式和教育治理方式，甘肅不斷加快教育數字化的示范引領。蘭州市實施的“蘭州智慧教育·名師在線”課程應用，突破時間、空間限制，集中市域內名師資源對全市城鄉學生開展遠程實時課后輔導，同步共享優質教育資源，引導學生從“要我學”變成“我要學”。據統計，2019年以來，“蘭州智慧教育·名師在線”共安排授課教師1818名，設置初一至高三多個年級課程，累計開課7575課時。

“今年，我們提出創建數字化戰略行動助推教育現代化示范區，就是要以教育數字化推動教育變革和創新，推動教育開辟新賽道，變軌超車構建數字化引領教育現代化發展的新格局，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，為全面建設社會主義現代化幸福美好新甘肅作出新貢獻。”張國珍說。

《中國教育報》2023年07月08日第4版