開設137門課程，吸納了近900所中西部高校，輻射帶動萬余名中西部高校青年教師……中西部高校青年教師融合式教學進修項目開展近一年以來，借助數字教育技術，實現中西部高校教師同上一堂課。通過“克隆班”形式原汁原味呈現授課場景，資深教師對青年教師“傳幫帶”，數字教育賦能吸引了眾多高校教師觀摩學習，進一步推動實現了高校間資源共享、優勢互補，讓不同地區、不同學校教師同促進共發展。

中西部高校青年教師融合式教學進修項目有哪些特點？緣何吸引如此多學習者參與？目前有哪些新進展？

知識共享：

原汁原味呈現課堂實景

據介紹，中西部高校青年教師融合式教學進修項目于2022年秋季學期啟動第一期，2023年春季學期開展第二期。該項目由教育部教師工作司委托，清華大學、復旦大學、華東師范大學、廈門大學、西南財經大學和西安電子科技大學等六所高校承辦，面向中西部高校青年教師開展，旨在以數字賦能促進教師專業素質能力不斷提升。

據了解，面向青年教師開展融合式教學培訓，清華大學此前已做過不少探索。2019年，清華大學學堂在線開發“克隆班”，利用數字孿生理念，在數字虛擬空間中完成對原始課堂的復制和映射。2020年春季學期，清華大學通過“克隆班”將校內課程馳援武漢地區高校、新疆大學和太原理工大學，近2500名學生在線與清華學生實時同步學習。2021年春季學期，清華大學啟動了新時代高校教師公益進修項目，每學期開放數十門“克隆班”課程供兄弟院校教師實時在線觀摩學習。在前期探索的基礎上，清華大學又參與承辦了中西部高校青年教師融合式教學進修項目，并將諸多優質課程納入其中。

例如，清華大學車輛與運載學院教授周青的“汽車碰撞安全基礎”課程于2022年秋季學期加入了該項目，以全英文授課、融合式教學等方式，邀請72名青年教師學習觀摩授課全過程。“在這個過程中我經歷了爬坡，取得了進步，對專業的認識更加開闊。”參與學習的山西警察學院教師安蕾冰談道，“我教授交通安全方面的課程，看到這門課和自己的方向很貼近，就趕緊報名了。雖然純英文授課對我來說是一個不小的挑戰，但認真學完全部課程，成就感滿滿。”

“人人皆學、時時可學、處處能學。”清華大學終身教育處處長田靜表示，教師教學能力和信息化能力建設是教師發展的重要工作，“克隆班”的形式將高校真實的課堂直接開放給兄弟高校教師，是教師進修培訓的數字化嘗試和探索。項目嘗試運用數字化的技術營造一個人人皆學、時時可學、處處能學的環境，助力中西部高校教師專業能力、教學能力的提升，促進各高校間教育資源優勢互補、共同發展。

實踐引領：

前沿內容指導教學實踐

“真正實現了邊學邊用，學以致用。”房思佳是湖北商貿學院經濟學院的一名青年教師，她參加了西南財經大學許志老師的“公司金融學”課程。她坦言，自己作為一名入職高校兩年的新教師，對于如何更好地開展課堂教學仍處于探索階段。但通過參與許志老師的課堂，吸收到很多經驗，比如課堂內容要難易有梯度，教學設計要線上線下結合，課程考核要注重多元化評價。“許老師在教學中運用了Excel和金融計算器等輔助工具，我也運用到了我的課堂中。未來我將吸納先進經驗，不斷完善教學設計。”

山西機電職業技術學院教師閆俊杰參與了“汽車碰撞安全基礎”課程：“聽了周教授的課，我忽然有一種‘課程內容原來可以這樣新’的感受，在今后的教學中，我會在講述課程時，著意搜尋論文中的先進技術和思想，讓自己的課程不再是過時的、陳舊的。”

實際上，指導教學實踐、提高教學能力，正是該項目的一個鮮明特色，也是吸引眾多青年教師參與的直接原因。

西北師范大學青年教師付軍軍也談道，由于剛入職不久，對于如何進行心理學課程的設計、如何達到教學目標、如何提高教學質量等問題較為困惑，因此他報名參加了華東師范大學汪晨波老師的“心理學與生活”課程：“通過觀摩課程，學到了課程如何切入、如何引導學生思考等方法，還學到了如何利用短視頻來更加生動形象地引出社會或生活中的現象，激發學生的好奇心。”

據介紹，該項目主要圍繞“教學學術水平”和“信息化教學能力”兩個方面，通過教師實時在線教學觀摩，參加線上線下融合式的教學研討交流，提升課程的教學實踐能力。其中，在“教學學術水平”提升上，尤其注重強化教師實踐教學的技能。

項目授課教師們也更加注重教學的實操性，努力把自己的教學積累和經驗傳遞給更多青年教師。復旦大學藥學院教授付偉表示，課程團隊以“藥物設計學”課程為載體，精心策劃設計，希望把藥物原始創新的鑰匙和教學經驗送到中西部地區，服務中西部高等教育。西安電子科技大學電子工程學院教授田春娜認為，課程共享的過程也促使自己的教學團隊不斷進行專業課程教學設計的探索與改革，以更加優質的教學內容指導青年教師。

數字賦能：

融合式教學推動深入交流

隨著大數據、人工智能等新技術的發展，教育領域的數字化改革逐漸加速。教師隊伍建設形勢在變，任務在變，工作要求也在變。

“數字技術帶來的新型教學模式和教育理念，就是我們應對挑戰的一項重要利器。”清華大學副校長、教務長彭剛認為，隨著新一代數字技術的發展與應用，支撐更高質量教與學的信息技術不斷迭代升級，正在重塑高等教育的新生態，推動高等教育的數字化轉型勢在必行。

“把教育數字化智能化作為教育教學創新的推動力、催化劑。”教育部教師工作司司長任友群指出，黨的二十大報告首次將推進教育數字化寫入報告，明確了教育數字化未來發展的行動綱領，具有重大意義。推進教育數字化，要積極發揮新型舉國體制優勢，通過共享共建共學，促進東中西部教學質量共同提高。

中西部高校青年教師融合式教學進修項目正是推進教育數字化的一次實踐探索。項目充分運用數字化教學手段開展融合式教學，將線下教學場景投映在線上數字課堂，實現線下課堂觀摩與線上討論互動有機結合。

廈門大學環境與生態學院教授黃凌風開設的“海洋生態學”課程第一期便吸引了來自內蒙古、新疆、西藏等19個省份54所高校的71名青年教師觀摩學習。黃凌風特別注重與學員深入交流，一次原定1個小時的線上交流會，在學員們熱情的互動交流中延長到2個多小時才結束。黃凌風說：“初為人師，難免教學授課經驗不足，我作為老教師，通過這個項目把教學中總結出的經驗技巧分享給更多人，既能幫助青年教師成長發展，也能讓更多學生受益。”

汪晨波的“心理學與生活”吸引了150名青年教師報名參與。課程研討會也時常從1個小時延長至2個小時，學員們提問和探討之熱烈，遠超汪晨波的預期。汪晨波十分注重運用數字化工具實現教學模式的創新。他在線上線下混合式教學的基礎上，進一步開發出“線上線下輪動，線下嵌套線上”的雙重混合教學模式。一方面，學生在線上學習理論知識，視頻中的多媒體素材可以將理論展現得更生動；另一方面，在線下課堂，采用雨課堂軟件，學生可以在大屏幕實時發彈幕、互動投票等。

“學習復制運用優秀教師的教學設計、教學手段實現更好教學效果”“創新知識共享新模式，為教師搭建了跨院校交流的橋梁”“學習到優秀老師如何備課、如何與學生溝通、如何教好一門課”，這是很多參與項目學習的青年教師的真實感受。中西部高校青年教師融合式教學進修項目正以大規模在線教學的經驗、行之有效的教育數字化實踐，推動教師間共享共建共學，讓來自五湖四海的青年教師們學有所獲、教有所成，真正成為數字化的參與者、建設者和受益者。

《中國教育報》2023年07月14日第9版