作為縣域普通高中，如何突破基礎設施薄弱、人才資源匱乏、育人方式轉(zhuǎn)變不夠徹底的困境，根據(jù)自身辦學理念、文化傳承、資源優(yōu)勢和生源特點，科學合理地定位學校特色發(fā)展目標，從而在特色化創(chuàng)建方面獲得先行發(fā)展的機會，這是每一位此類高中校長思考的問題。希望筆者所在鄒城一中創(chuàng)建省級首批特色高中的實踐能為其他學校破局特色化發(fā)展帶來有益的啟發(fā)。

提高標準化建設水平，形成特色發(fā)展優(yōu)勢

學校發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，一般要經(jīng)過規(guī)范化、特色化、品牌化過程，創(chuàng)建特色學校不能越過標準化建設階段而直達特色發(fā)展目標。在規(guī)范化辦學的基礎之上，結(jié)合自身資源優(yōu)勢，發(fā)展特色項目，培育強勢學科，形成特色發(fā)展優(yōu)勢，推動特色學校建設進程，這是特色學校創(chuàng)建的基本路徑。

在2003年被評為省級規(guī)范化學校后，通過持續(xù)加大教育投入，學校努力改善辦學條件，先后建設了高標準的物理數(shù)字實驗室、生化數(shù)字實驗室、通用技術(shù)操作室、機器人實驗室、創(chuàng)客實驗室、形體舞蹈室、學生劇場等功能教室，為學生全面而有個性地發(fā)展創(chuàng)造了條件。

依托先進的教育教學設施和良好的生源保障，學校物理學科逐漸形成了自己的發(fā)展優(yōu)勢。作為市級學科基地，在教師專業(yè)發(fā)展方面有省特級教師工作坊成員引領，名師隊伍龐大；在校本課程開發(fā)方面資源最為豐富，最早形成了教學評一體的特色課程群；學生社團利用先進的數(shù)字實驗室、創(chuàng)新實驗室、機器人實驗室等常態(tài)化開展活動，發(fā)育最為充分。基于物理學科的發(fā)展優(yōu)勢，鄒城一中最終確定了科學類特色學校的創(chuàng)建目標。

培育特色優(yōu)勢學科，構(gòu)建特色課程群

明確了特色發(fā)展方向，便把特色學科培育作為特色高中建設的主抓手，通過學科基地建設，集中力量打造特色學科課程群和資源庫。相繼成立了特色課程開發(fā)領導團隊，聘請了學科基地建設指導團隊，制定了學科基地建設三年規(guī)劃方案，積極開發(fā)特色校本課程，開展學科拓展社團活動，建設學科基地資源庫，收錄精品教學課例，定期推送到學科基地建設平臺以供交流學習。

歷經(jīng)一年的努力，學校在“勵志修身、體驗感悟、實踐探究、家庭教育、心理疏導”等5個方面開發(fā)特色校本課程40余門。其中，物理學科組開發(fā)的“高中物理實驗創(chuàng)新設計”“高中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)”“走進大學物理之前”“電子技術(shù)基礎實踐”“物理與STSE”等特色課程成為最有影響力的特色學科課程群。

為破解縣域普通高中人才相對匱乏的難題，學校啟動了人才強校戰(zhàn)略，通過實施名師工程，促進教師專業(yè)發(fā)展。物理學科依托省級特級教師工作坊，通過名師引領、師徒結(jié)對，培育了一批專業(yè)素養(yǎng)高的市域?qū)W科拔尖教師；在強化自我培育的同時，還積極與高校開展合作，常態(tài)化開展師資培訓與學科教研，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效服務，為特色課程開發(fā)提供智力支持。

打造三維育人模式，推動育人方式變革

落實立德樹人的根本任務，促進學生全面而有個性發(fā)展是普通高中學校特色發(fā)展的目的所在。在特色課程開發(fā)的基礎上，學校組建特色學生社團，鼓勵學生參與社團活動，進行學科拓展。學校成立學分管理委員會，對完成特色課程修習任務的學生進行學分認定。同時，整合校內(nèi)外優(yōu)勢教育資源，加強與高等院校、科研院所、地方企業(yè)合作，開展協(xié)同育人，創(chuàng)立了“特色課程+特色社團+實踐基地”的三維育人模式。

以物理課程為例，學校共開設了5門特色課程，以此為基礎按照開放性、針對性、自愿性、發(fā)展性原則，分別成立了機器人社團、創(chuàng)新實驗社團、電子制作社團、虛擬實驗社團、無人機社團等5個特色學生社團，在學科指導教師的引領下開展社團活動。學校還與多家單位或機構(gòu)簽了校外實踐基地合作協(xié)議，為學生社團參與校外實踐提供條件保障。

三維育人模式實現(xiàn)了學校課程與真實生活和真實問題的有效鏈接，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提升學生的科學素養(yǎng)，對于高中學校轉(zhuǎn)變育人方式也將起到巨大的推動作用。

轉(zhuǎn)變教學方式，提升教育質(zhì)量

教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，是學校的核心競爭力，也是立校、強校、創(chuàng)建特色學校的重要因素。對于縣域普通高中來說，普遍面臨育人方式轉(zhuǎn)變不夠徹底的困境。唯有進一步提升教學質(zhì)量，讓更多的學生成人成才，才能為自己贏得更好的發(fā)展空間。

鄒城一中深入開展基于課程標準的“教學評一致性”改進行動，把提升學生的核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和落腳點，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。教師深入貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變教學方式，積極推進“新教學”，打造基于核心素養(yǎng)的高效課堂，引領學生轉(zhuǎn)變學習方式，由被動學習、機械記憶轉(zhuǎn)向自主、合作、探究，實現(xiàn)深度學習、高效學習。學校還堅持“五育”融合，努力打造多元育人體系，實現(xiàn)學生全面而有個性地發(fā)展。2022年，學生的綜合素質(zhì)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了快速提升，在藝術(shù)體育、自然科學、人文素養(yǎng)等綜合類競賽中頻頻獲獎，其中物理學科獲獎最多。

隨著教學質(zhì)量的持續(xù)提升，學校的辦學影響力也不斷擴大，輻射帶動周邊學校快速發(fā)展，吸引省外普通高中來校參觀學習。不但克服了很多縣域普通高中生源被掐尖、師資流失的困境，而且實現(xiàn)了自身的高質(zhì)量發(fā)展，為學校特色發(fā)展贏得了空間，創(chuàng)造了有利條件。

特色高中建設是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要。要深刻地認識到，特色高中重“建”不重“創(chuàng)”，如何在創(chuàng)建成功的基礎上，進一步凝練先進的辦學理念，探索多元育人路徑，建設創(chuàng)新型教師隊伍，構(gòu)建特色課程體系，打造富有活力的學生社團，健全科學評價機制，涵育校園特色文化，讓特色高中建設有“為”有“效”、有“形”有“神”，這是教育主管部門和縣域普通高中學校當下需要思考的重點，也是今后持續(xù)努力的方向。

（作者系山東省濟寧市鄒城市第一中學黨委書記、校長）

《中國教育報》2023年07月26日第3版