■囑托·總書記回信精神激勵我

回信時間：2022年9月7日

收信人：北京師范大學(xué)“優(yōu)師計劃”的同學(xué)們

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：

希望你們繼續(xù)秉持“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)，珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，砥礪品格，增長傳道授業(yè)解惑本領(lǐng)，畢業(yè)后到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

北京師范大學(xué)首屆入學(xué)“優(yōu)師計劃”師范生、生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生彭雪來自貴州省畢節(jié)市納雍縣。“我的高中數(shù)學(xué)老師是一個非常有教育情懷的人，他從陜西跨越千里來到我的家鄉(xiāng)貴州任教。他曾是我的引路人，現(xiàn)在我要成為山里孩子的引路人。”

是教育讓彭雪有了走出大山的機(jī)會，“優(yōu)師計劃”又為她提供了通過教育回報家鄉(xiāng)的平臺。

2021年，國家啟動“中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)師計劃”），由教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/P>

2022年7月，包括彭雪在內(nèi)的7名“優(yōu)師計劃”師范生代表給習(xí)近平總書記寫信，匯報了他們?nèi)雽W(xué)以來的學(xué)習(xí)收獲，表達(dá)了畢業(yè)后扎根基層教書育人的決心。9月7日，習(xí)近平總書記給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計劃”的同學(xué)們回信，對他們寄予殷切期望，“希望你們繼續(xù)秉持‘學(xué)為人師、行為世范’的校訓(xùn)，珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，砥礪品格，增長傳道授業(yè)解惑本領(lǐng)，畢業(yè)后到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的‘四有’好老師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量”。

師范報國，到祖國和人民最需要的地方去

在寫信的7名學(xué)生中，首屆“優(yōu)師計劃”師范生、物理學(xué)專業(yè)學(xué)生楊皓博來自四川省巴中市諾水河鎮(zhèn)。為了接受更好的教育遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，初中時，他被父母送到了四川綿陽讀書。

“但更多同學(xué)受限于家庭條件，最終也沒走出大山……”正是這段跨地區(qū)求學(xué)的經(jīng)歷，讓楊皓博深刻體會到了區(qū)域教育資源的不平衡。他希望大山里的孩子未來在家門口就能接受良好教育。“長大后返鄉(xiāng)從教”的理想便在他心中萌發(fā)了。楊皓博說：“從這片熱土長大的孩子，想要反哺這塊土地！”

“能收到總書記的回信，我深感光榮，備受激勵；畢業(yè)之后，我將堅定地到祖國和人民最需要的地方從教，將滿腔熱血化為實(shí)際行動，不負(fù)總書記的期望，刻苦學(xué)習(xí)，堅定不移地扎根中西部，把家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育事業(yè)建設(shè)得更好！”彭雪說。

實(shí)際上，寫信的7名學(xué)生都有著相似的心路歷程。正如“優(yōu)師計劃”師范生、地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生熊國錦所說，“我們從小遇到過很多好老師，是幸運(yùn)的；我們這一批‘優(yōu)師計劃’學(xué)子，也是幸運(yùn)的”。

暑假期間，熊國錦和同學(xué)來到位于832個脫貧縣之一的貴州省黃平縣民族中學(xué)開展了為期兩周的教育實(shí)踐活動，當(dāng)了回臨時班主任。臨別之時，有孩子給他寫了封信：“因為你，我也想成為人民教師。”相處14天，孩子們不僅接納了他，還因為他的一句話、一堂課，喜歡上了教師這份職業(yè)。

在寫信的7名學(xué)生中，英語專業(yè)“優(yōu)師計劃”師范生李若雨則有些特別——她來自河北省石家莊市，是個城里姑娘。

“我想，一名師范學(xué)子以后能影響教室里幾十雙眼睛、背后幾十個家庭的未來，一批又一批師范學(xué)子走向832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣，影響的將是一個縣、一個地區(qū)乃至整個基礎(chǔ)教育的未來，這是一項多么神圣而光榮的事業(yè)。”李若雨說。

北京師范大學(xué)校長助理、未來教育學(xué)院院長鄭國民介紹：“‘優(yōu)師計劃’要向832個脫貧縣輸送合格教師人才，學(xué)生畢業(yè)后將履行協(xié)議義務(wù)，經(jīng)雙向選擇，由省級教育行政主管部門安排至生源省份定向縣縣域中小學(xué)任教，任教服務(wù)不少于6年。”

“讀完習(xí)近平總書記的回信，我倍感光榮、深受鼓舞。”北京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)“優(yōu)師計劃”師范生肖珂表示，作為首屆“優(yōu)師計劃”學(xué)子，感受到了肩上的重任，“我一定會牢記習(xí)近平總書記的殷切囑托，珍惜國家、北師大為我們提供的優(yōu)質(zhì)資源，堅定師范報國志向，在教學(xué)實(shí)踐中增長見識、增長才干，促進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展，讓中西部地區(qū)學(xué)生受益，讓青春之花綻放在祖國和人民最需要的地方”。

“學(xué)生時代就體驗到教師職業(yè)所帶來的信任感、成就感，讓我更加深刻地感受到了教師的價值，這也堅定了我未來做教師的想法。”首屆“優(yōu)師計劃”師范生王旻昱說。她一直秉持“教師是我最優(yōu)選”的信念。

回想起求學(xué)經(jīng)歷，王旻昱覺得一切努力都是值得的。她積極參加暑期教育實(shí)踐，去往貴州省丹寨縣擔(dān)任小學(xué)班主任，立志做一名有仁愛之心的好老師。

提升專業(yè)素養(yǎng)，一步一個腳印走好為學(xué)為師之路

一邊漫步在蜿蜒的海岸，看海浪潮起潮落；一邊學(xué)習(xí)基巖海岸、海蝕階地等專業(yè)知識……北京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)部教授王多云把“地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)”課堂搬到了戶外，書本上抽象的專業(yè)術(shù)語變得鮮活立體，熊國錦聽得入神。

熊國錦說：“王老師還帶著我們開展地質(zhì)實(shí)地考察。當(dāng)我手持地質(zhì)錘和指北針，行走在勘查現(xiàn)場時，地質(zhì)運(yùn)動演化史一下子變得清晰起來。”在北師大，像王多云一樣科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、春風(fēng)化雨的教師有很多。他們教學(xué)生知識，更教學(xué)生將來如何為師。

為破解師范生教育實(shí)踐能力薄弱制約師范生發(fā)展的瓶頸問題，以及如何讓師范生“下得去、留得住、教得好”的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校設(shè)計四年一貫制、進(jìn)階式教育實(shí)踐課程體系。從前三年的滲透性教學(xué)觀摩見習(xí)、832個脫貧縣的教育實(shí)踐與實(shí)地調(diào)研、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，到大四去省市級示范校教育實(shí)習(xí)與研習(xí)，讓師范生精準(zhǔn)把握新時代教育特征，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

在“教師核心素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展”課上，老師讓學(xué)生按照興趣分組，交流探討教師思想政治、職業(yè)道德、人文精神等方面的素養(yǎng)。熊國錦在課上學(xué)得認(rèn)真，聽得入神。“這不是一個簡單的隨堂作業(yè)，這些素養(yǎng)與我們的成長發(fā)展和將來的教學(xué)工作息息相關(guān)。”熊國錦說。

學(xué)習(xí)不止在大學(xué)課堂。在學(xué)生培養(yǎng)方案里，了解學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的前沿研究問題、研究進(jìn)展及研究成果是“優(yōu)師計劃”師范生專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

大一下學(xué)期參加的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項目，讓“優(yōu)師計劃”2021級英語專業(yè)學(xué)生王瓊雨對如何積極參與到教育改革中有了新的理解——那就是做科研。在過去的一年里，她與本專業(yè)的其他4名同學(xué)一起，共同組成調(diào)研團(tuán)隊，探究新手教師如何縮短入職初期教學(xué)成長時間的問題。

“從前我不了解科學(xué)研究，對科研的態(tài)度是模糊的，甚至認(rèn)為是與我無關(guān)的。”王瓊雨說，“一年多的經(jīng)歷，讓我逐漸意識到，樹立做科研的意識對走向工作崗位的師范生來說是相當(dāng)重要的。未來，我們是與欠發(fā)達(dá)地區(qū)孩子們距離最近的一群人，他們的特征與困境、變化與發(fā)展都是值得去記錄、探究的。而那些來自并不廣為人知地區(qū)的數(shù)據(jù)與研究成果，對全國的教育改革、構(gòu)建更好的教育體系都是無比珍貴的。”

牢記囑托，以優(yōu)師強(qiáng)師服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)

你對未來的自己有什么設(shè)想？每一位來到這里的“優(yōu)師計劃”師范生，思考著，尋找著。從教之路在腳下鋪展。

“用腳步丈量中國大地，以行動感受中國國情，以無生之覺悟為有生之事業(yè)，實(shí)現(xiàn)小我與大我的統(tǒng)一。”這是開學(xué)之際，北師大珠海校區(qū)2022級化學(xué)3班班主任李立平對“優(yōu)師計劃”學(xué)生的寄語。

“優(yōu)師計劃”的實(shí)施，直擊制約中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師培養(yǎng)、留任和發(fā)展等關(guān)鍵問題，健全了我國師范生公費(fèi)培養(yǎng)體系。一個能更好滿足中西部地區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資需求的高質(zhì)量公費(fèi)師范生培養(yǎng)體系基本構(gòu)建形成。

北京師范大學(xué)發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，聚焦中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊伍建設(shè)。按照“培養(yǎng)一批、提升一批、輸送一批”的思路，實(shí)施從招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持、教育質(zhì)量監(jiān)測診斷、獎勵的全流程、閉環(huán)式、系統(tǒng)性的改革舉措，這套組合拳統(tǒng)稱為“強(qiáng)師工程”。

“強(qiáng)師工程”六大計劃，面向中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，重點(diǎn)聚焦832個脫貧縣。其中，“啟航計劃”強(qiáng)化終身支持幫扶，為師范生長期從教、終身從教提供支持；“教師能力提升計劃”開拓教師成長新途徑，支持中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師能力和學(xué)歷雙提升；“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”與全國各地各級師范院校積極聯(lián)動，扎實(shí)做好中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)。

這些年，北師大一直將振興中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育作為使命。2020年籌資實(shí)施“四有”好老師啟航計劃，當(dāng)年到縣級及以下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)是過去5年平均數(shù)的兩倍；2021年“啟航計劃”第一批入選的186名優(yōu)秀畢業(yè)生已奔赴中西部基礎(chǔ)教育一線工作。

2021年學(xué)校實(shí)施“優(yōu)師計劃”，以“省來縣去”原則招錄401名本科定向就業(yè)師范生，在珠海校區(qū)培養(yǎng)，招生范圍擴(kuò)展到832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣。

2021年暑期期間，樂育書院共派出25支教育實(shí)踐隊、264名隊員，支教地區(qū)覆蓋10個省份、19個城市鄉(xiāng)村，為支教地區(qū)學(xué)生開設(shè)16個學(xué)科、200余門課程，總授課時長超4萬分鐘。

北京師范大學(xué)黨委書記程建平說：“總書記的回信字字千鈞，引領(lǐng)這些未來教師們成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的‘四有’好老師，他們也將成為推動中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)振興的新生力量。”

（特別報道組成員：本報記者 張婷 劉博智 周子涵 執(zhí)筆：劉博智 實(shí)習(xí)生 付一琳）

《中國教育報》2023年08月08日第1版