近日，教育部印發(fā)《關(guān)于實施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃的意見》，支持以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平大學(xué)選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的研究生，從而培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實的優(yōu)秀中小學(xué)教師儲備力量，又稱“國優(yōu)計劃”。

從政策脈絡(luò)來看，“國優(yōu)計劃”的產(chǎn)生有跡可循。2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，提出到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。2022年，教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》中提出，到2025年，要建成一批國家?guī)煼督逃兀纬梢慌蓮?fù)制可推廣的教師隊伍建設(shè)改革經(jīng)驗，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才的目標(biāo)。可以看出，“國優(yōu)計劃”在政策行動上是一脈相承的，是對強國必先強師的回應(yīng)，同時也開啟了基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的新階段，具有多方面的重要意義。

一是有助于增強教師職業(yè)吸引力、形成尊師樂教的社會共識。我國歷來有尊師重教的文化基礎(chǔ)，黨和國家也歷來高度重視教師工作。“國優(yōu)計劃”釋放出了“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的信號，有助于引導(dǎo)社會形成對基礎(chǔ)教育教師重要性的正確認識，持續(xù)營造尊師重教的社會風(fēng)氣，吸引更多高素質(zhì)人才投入基礎(chǔ)教育事業(yè)。伴隨著加大教師待遇保障力度等舉措的實施，可以預(yù)見中小學(xué)教師的職業(yè)吸引力也將不斷提升。

二是對研究生培養(yǎng)模式與教師培養(yǎng)形態(tài)的創(chuàng)新探索。“國優(yōu)計劃”推動高校通過自主培養(yǎng)或者與師范院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為研究生系統(tǒng)開設(shè)教師教育模塊課程。從培養(yǎng)模式上來看，諸如通過線上線下為推免入選的本科生設(shè)計先修課程、靈活的研究生培養(yǎng)課程與實踐學(xué)分替代方案、研究生雙學(xué)位授予以及免試認定教師資格、訂單式培養(yǎng)等靈活創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，無論對于研究生教育事業(yè)還是教師教育事業(yè)而言都是一種積極的探索和嘗試。

三是優(yōu)化教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。基礎(chǔ)教育教師隊伍學(xué)歷層次偏低一直是我國教育發(fā)展中的短板。我國普通高中、初中、小學(xué)教師擁有研究生學(xué)歷的比例與發(fā)達國家還存在一定差距，與新時代教育事業(yè)改革發(fā)展需求不相適應(yīng)。此次“國優(yōu)計劃”提倡培養(yǎng)研究生層次的中小學(xué)教師，將推動基礎(chǔ)教育教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。除了學(xué)歷層次，“國優(yōu)計劃”強調(diào)“選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學(xué)生”，也是對未來從事基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的更高要求和有力保證。

四是提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培育科技人才儲備力量的有益嘗試。“國優(yōu)計劃”首批試點立足于培養(yǎng)科學(xué)類課程的中小學(xué)教師，因此主要面向理科、工科的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和在讀研究生，可以看出這是落實科教興國戰(zhàn)略，做好科學(xué)教育加法，從基礎(chǔ)教育抓起，培養(yǎng)和提升中小學(xué)生科學(xué)興趣與素養(yǎng)，為拔尖人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要舉措。

“國優(yōu)計劃”即將開啟首批試點工作，未來實施過程中一定備受關(guān)注。“國優(yōu)計劃”提出現(xiàn)階段支持優(yōu)質(zhì)中小學(xué)與“國優(yōu)計劃”研究生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議以作為從教激勵，今后推廣時如何協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源分配值得考慮。“國優(yōu)計劃”還鼓勵高水平高校面向全體在讀學(xué)生普遍開設(shè)教師教育選修課程，這為高水平綜合性研究型大學(xué)探索教師教育提供契機的同時，也要考慮如何為適度發(fā)展教師教育提供支持。這些都是試點階段需要積極探索的地方。

（作者系天津大學(xué)教育學(xué)院副教授）

《中國教育報》2023年08月08日第2版