閱讀是一件好事，但閱讀推廣卻是一件難事。

作為一名校長(zhǎng)，我像所有的校長(zhǎng)一樣，無(wú)比熱切地希望孩子們能愛(ài)上閱讀。我也見(jiàn)過(guò)許多教師用各種說(shuō)教的方式來(lái)告訴學(xué)生讀書(shū)的重要性，但校園里那些青春期的孩子，最討厭的就是成年人高高在上的說(shuō)教。所以，即便關(guān)于讀書(shū)好處的名人名言懸掛滿墻，讀書(shū)的種子卻并沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)又一場(chǎng)的說(shuō)教而播在少年們的心中。讀書(shū)這件事和談戀愛(ài)真的很像，它本質(zhì)上是一場(chǎng)靈魂的相遇。就像冷遇見(jiàn)暖，雨絲溫柔；春遇到冬，歲月恒久；我們遇見(jiàn)書(shū)，就能擁有新的生活方式。

于是，我們開(kāi)始思考如何用孩子們樂(lè)意的方式促成這場(chǎng)美麗的相遇。在促成這一相遇之前，我們首先需要思考：孩子們明明已經(jīng)知道讀書(shū)的好處了，可為什么就不愿去閱讀呢？原因有三：其一，他們只嘗到了讀書(shū)的苦處，沒(méi)有嘗到讀書(shū)的甜頭，所有讀書(shū)的好處都只停留在別人口頭的理論上，并沒(méi)有成為他們真實(shí)的感性體驗(yàn)。其二，學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間和空間，他們的時(shí)間和空間都被習(xí)題、作業(yè)和考試占滿了。考試似乎是通向詩(shī)與遠(yuǎn)方的捷徑，而閱讀之路卻看起來(lái)要艱辛漫長(zhǎng)很多。其三，他們沒(méi)有得到真正科學(xué)有效且堅(jiān)持不懈的方法指導(dǎo)。

那么如何才能讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀呢？

基于以上的思考，我們先為學(xué)生打造了一座美麗的花園圖書(shū)館，一個(gè)盛放夢(mèng)想和心靈的空間。我們把學(xué)校最黃金的地方——主教學(xué)樓一樓給了圖書(shū)館，學(xué)生無(wú)論是上實(shí)驗(yàn)課還是中午就餐、上體育課，都會(huì)經(jīng)過(guò)這里。在圖書(shū)館里，我們整體使用森林的原木風(fēng)格進(jìn)行裝修，配合暖色調(diào)的燈光，營(yíng)造出一種溫暖的氛圍。圖書(shū)館立柱設(shè)置為樹(shù)干狀，走進(jìn)這里，仿佛走進(jìn)書(shū)籍的森林。而這些立于圖書(shū)館中的樹(shù)木，更是我們對(duì)孩子們美好的期許，希望他們成為一棵向上生長(zhǎng)的樹(shù)，根植于泥土，隨歲月而參天。在空間劃分上，我們分設(shè)電子閱讀區(qū)、紙質(zhì)書(shū)閱讀區(qū)、合作閱讀區(qū)、獨(dú)立閱讀區(qū)、朗讀區(qū)、藝術(shù)展區(qū)、戲劇表演區(qū)等功能區(qū)，支持不同形式的閱讀活動(dòng)。而且這是一座無(wú)人值守的全開(kāi)放式圖書(shū)館，配置了自動(dòng)借閱機(jī)、閱讀機(jī)器人、朗讀亭等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備。天氣好的時(shí)候，學(xué)生們也可以在中庭戶外花園的書(shū)桌上學(xué)習(xí)、讀書(shū)。

主陣地的基礎(chǔ)設(shè)施完善后，我們發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)空間——班級(jí)教室以及走廊，這些空間也是學(xué)校的場(chǎng)域，也應(yīng)該肩負(fù)起育人的使命，如果可以利用起來(lái)，一定會(huì)讓閱讀發(fā)生得更容易。于是，我們號(hào)召全校師生推薦、貢獻(xiàn)自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行讀書(shū)漂流活動(dòng)，并且制作了圖書(shū)閱讀卡，增加了閱讀的趣味性。這樣一種沒(méi)有借書(shū)證，不需支付押金，也沒(méi)有閱讀期限，承載著誠(chéng)信的閱讀方式也在校園內(nèi)流動(dòng)起來(lái)。

有漂亮圖書(shū)館的學(xué)校并不少見(jiàn)，但真正把圖書(shū)館用好的學(xué)校卻不多見(jiàn)。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有去圖書(shū)館的時(shí)間，所以我們首先就是要解決時(shí)間的問(wèn)題。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“雙減”，通過(guò)把閱讀課安排進(jìn)課表、在學(xué)校限時(shí)高效完成當(dāng)天作業(yè)等方式全面取消學(xué)生回家后的書(shū)面作業(yè)，設(shè)置“周五無(wú)作業(yè)日”等舉措出讓時(shí)間，周一到周六全面開(kāi)放圖書(shū)館。

有了空間，也有了時(shí)間，閱讀什么樣的內(nèi)容就成了關(guān)鍵。為了保證每一本書(shū)都是值得一讀的，學(xué)校圖書(shū)館配置的兩萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)全部由師生自主推薦，之后再結(jié)合國(guó)家推薦書(shū)目進(jìn)行篩選。所以，孩子們來(lái)圖書(shū)館一方面可以看到自己想要看的書(shū)籍，另一方面我們可以清楚地知道青春期的孩子們喜歡看什么，需要看什么。為了有效地提升閱讀者的體驗(yàn)感，學(xué)校圖書(shū)館管理團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都會(huì)做問(wèn)卷調(diào)查。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)校還策劃了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。首先是語(yǔ)文主題閱讀課，每到閱讀課，教師都會(huì)把孩子們帶到圖書(shū)館來(lái)閱讀。除此之外，日常我們還設(shè)計(jì)了師生好書(shū)推薦分享、師生共讀紅色家書(shū)、我與花園圖書(shū)館的故事等活動(dòng)，并做成專欄在校刊和公眾號(hào)上進(jìn)行展示，將師生真實(shí)的閱讀體悟展示出來(lái)。

我們倡導(dǎo)教師們以孩子們能夠接受的話語(yǔ)體系來(lái)講，比如：“如果一個(gè)公司可以安排你坐上時(shí)光機(jī)穿越到過(guò)去或者未來(lái)，而且收費(fèi)不超過(guò)50元。你會(huì)不會(huì)想要去試試？打開(kāi)一本合適的書(shū)吧！它可以幫你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。”在閱讀方法指導(dǎo)方面，我們把對(duì)整本書(shū)閱讀的方法指導(dǎo)與日常語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，與課內(nèi)名著導(dǎo)讀任務(wù)整合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，課內(nèi)課外結(jié)合聯(lián)動(dòng)，課內(nèi)精讀，課外泛讀。

就這樣，教師們用學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)和科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)籍與自己的生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，知行合一。當(dāng)學(xué)生真的掌握了讀書(shū)之法，他們就可以從書(shū)中找到生命的意義感和價(jià)值感，找到參照系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)，他們的生命從此就有了方向、有了榜樣，也就有了力量！孩子們有了時(shí)間、空間，有了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，他們會(huì)感受到：世界在由小變大，因?yàn)樵陂喿x中，我們不但能看到當(dāng)下這個(gè)世界，還能看到已經(jīng)過(guò)去的世界和即將迎面而來(lái)的世界。

書(shū)香是要浸潤(rùn)一生的，所以在書(shū)香校園建設(shè)中，我們還有許多想做的事情，比如全學(xué)科的閱讀是必須推進(jìn)的，圖書(shū)館特色校本課程也是值得鉆研的，主題讀書(shū)沙龍、親子閱讀會(huì)、作家進(jìn)校園等也都值得我們一一嘗試。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校可以什么都沒(méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備提供的圖書(shū)，那就是學(xué)校了。”閱讀不僅是為了獲取知識(shí)，更是為了滋養(yǎng)生命。所以閱讀不是讓精神隨書(shū)海波濤任意西東，最終成為知識(shí)的容器，而是要讓書(shū)籍世界里的光芒照耀心靈、溫暖生命，讓書(shū)籍世界里的豐饒有趣充實(shí)心靈、堅(jiān)定信念、治愈苦難。

在學(xué)校圖書(shū)館的柱子上有這樣一句話：“讀書(shū)是門檻最低的高貴。”讀書(shū)，往小里說(shuō)，事關(guān)個(gè)人生命幸福；往大里說(shuō)，事關(guān)民族振興大業(yè)。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，杏壇書(shū)海悅?cè)诵摹Ｋ裕屛覀円黄鹱x書(shū)吧，在美好的流年歲月里，要真正靜下心來(lái)，把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，與書(shū)相伴，過(guò)一種高貴而充實(shí)的精神生活！

（作者系陜西省西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月13日第5版