黨的二十大報告強調，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，要“加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置”。這一重要論述為做好新時代基礎教育工作提供了根本遵循。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教育扶貧工作，明確提出要把發展教育扶貧作為治本之計，“把貧困地區孩子培養出來，這才是根本的扶貧之策”。隨著脫貧攻堅任務的完成，我國鄉村已從脫貧向全面振興轉變。教育在鄉村振興中發揮著基礎性、先導性作用，實現鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，以振興鄉村教育賦能鄉村振興，已成為教育工作者的職責和使命。 

作為教育部直屬高校附中、擁有百年辦學歷史積淀的傳統名校，清華大學附屬中學主動服務和融入國家戰略發展大局，在中央組織部、教育部等八部委聯合開展的國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作中，發揮教育教學特色優勢和優質基礎教育資源輻射帶動作用，深度參與、扎實推進“組團式”幫扶工作，為基礎教育高質量發展和鄉村振興事業發展作出清華附中的貢獻。

調查研究，把脈問診，摸清找準“真問題”

為了身臨其境地感受重點幫扶縣最鮮活的教育現狀，清華附中多次組織專家團隊赴實地調查研究，為實施高水平幫扶奠定前期基礎。清華附中專家調研團隊足跡遍布川西3州5縣，雙向行程逾6000公里，所赴山區海拔高度1800米至4200米，在四川省金川縣中學、丹巴高級中學、九龍高級中學、美姑縣中學、昭覺民族中學，以實地走訪、座談討論、聽課評課、點對點訪談等多元形式，對各幫扶學校目前的教育資源、教學水平、師資隊伍、生源情況等進行深度調研，摸清現狀，厘清問題，為后續針對性幫扶積累了大量翔實可靠的一手數據。

在“組團式”教育幫扶各團隊的引領下，一套全方位、深度融合的幫扶共同體正逐步建立。為讓學子不離家鄉即可實現名校教師任教的“求學夢”，多所受幫扶學校依托發達地區優勢幫扶資源，創辦全階段、成建制幫扶的特色示范班型，整合原有隊伍和支教團隊的學科優勢力量，以示范課、觀摩課、大教研、集體備課等互動方式，實現當地課堂教研的提質增效。高海拔地區生活條件艱苦，面對氧氣稀薄、寒風漫卷的惡劣環境，來自東部地區的“組團式”幫扶團隊以校為家，立下“軍令狀”、簽下責任書，為當地帶來先進教育理念、提升“造血”能力，立誓確保教育教學質量不折不扣、組團幫扶目標順利實現，“家門口的好教育”正逐步讓當地的基礎教育事業發展實現良性循環。

受客觀條件、宏觀政策等限制，“辦學理念亟待革新”“師資水平亟待增強”“學生視野亟待拓寬”的核心問題依然深深困擾著受幫扶學校。隨著受幫扶地區教育改革走向深水區，每所學校仍或多或少存在“囿于傳統”“各安其位”的情況，教育教學仍是“千人一面”而非“千姿百態”，傳統思維觀念難以立刻改變，成為當地學生全面發展、激發學校活力的阻礙。提升受幫扶學校的辦學質量要在營造良好教育生態的前提下，走出一條“育人為本、尊重規律、符合實際、改革創新、特色發展”的高質量內涵式發展之路。但多所幫扶學校長期處于辦學谷底，沒有建立起現代化的學校體系，教師教育理念落后，教學手段單一，黨風、校風、教風、班風、學風均需要進行系統性提升。故而在綜合性的體制機制改革創新上，必須走出一條突破之路，從根本上增強內在的發展活力和能力，構建可持續的內涵發展機制。

問題導向，靶向施策，精準實施“真對策”

考慮到受幫扶的各校辦學水平不同、地域條件不同、實際需要不同，清華附中為受幫扶學校設計了“清單式”幫扶措施，每個地區、每所學校可以根據自身實際選擇幫扶項目，真正實現了“一縣一案”“一校一策”。針對“辦學理念亟待革新”“師資水平亟待增強”“學生視野亟待拓寬”這些迫切需要解決的難題，清華附中靶向施策，出實招、求實效。

育好“領頭雁”，幫助核心干部實現管理理念更新迭代。“要想火車快，全憑車頭帶”，領導班子及中層干部是提升學校整體辦學質量的“火車頭”，需要激活其創新意識，提升其管理水平。2022年8月起，清華附中聯合清華大學繼續教育學院，實施幫扶學校干部管理能力提升課程項目，累計提供干部線上專題培訓11場次，所有參訓干部參與了教育理念更新、前沿政策解讀、專業能力塑造、個人能力提升等多個模塊的學習和研討。除線上模式，線下跟崗同步開展，多所幫扶學校選派優秀干部教師來清華附中跟崗培訓，他們進入附中每一個中心部門詳細了解業務模式，旁聽日常上課、說課比賽，觀摩校本課程，體驗學生社團，附中為跟崗教師提供免費食宿，學習和生活全程保駕護航。接受完培訓的干部教師對國家政策、對教育教學都有了更深層次的學習了解，紛紛表示愿意將自己的所學所獲所感應用于當地實踐，真正實現“幫扶一個、帶動一片”的良性循環。

牽住“牛鼻子”，為當地打造新型教師隊伍。一線教師群體是教育教學的核心主力，為提升一線教師的教學素養和水平，清華附中“請進來”與“走出去”相結合，全員覆蓋實施線上聯研聯訓。假期組織黨員支教團，開赴各地進行幫扶座談交流、同課異構、教學研討等活動，傳授附中經驗，改革教學模式。2023年暑假首日，清華附中黨員支教團開赴川西美姑縣中學、昭覺民族中學兩所幫扶學校，送教下鄉、同課異構，對當地教研組一對一指導、對當地教師點對點幫扶。為了提高幫扶的全面性和針對性，附中精心遴選了覆蓋全部14個學科的近20名骨干教師，出發前一個月便與當地教師取得聯系，讓他們先在線上交流困惑與難題，后由附中教研組集體討論商定提升計劃。附中支教團在當地開展示范課近20節，點評指導10余節，與當地教研組研討5場次，得到當地師生的好評。為持續性提供教育教學指導，清華附中還專門建設并開放學校內部資源共享云平臺，將學校的教學能力提升高階研究課程、德育活動和研究課視頻等各類資源，與受幫扶學校教師全天候實時共享。

面向“主對象”，搭建兩地學子心靈溝通的橋梁。為了讓每一個教育薄弱地區的孩子都對自己有信心、對未來有希望，清華附中全力為他們創設機會、托舉夢想。所有幫扶學校已經與清華附中的班級共同結成“姊妹共同成長班”，兩地學子建立起雙向交流機制。清華附中還邀請多所學校的師生代表來京參加學生節活動、成志英才培養計劃、數學科技體驗營，與附中學子同上一堂課，組織首都研學、領略首都風采。清華附中為當地學生走出大山、開拓視野創造各種有利機會，讓他們有機會接受更優質的教育資源，從而使他們在自主觀念、思維發展、創新意識等方面得到增強，有力助推其人生格局實現拓展。

摸索規律，鞏固成效，提煉運用“真經驗”

清華附中采取的幫扶措施取得了良好成效，實踐過程中幫扶領域不斷拓寬，扶智扶志雙向推進，當地辦學質量逐步提高，這背后離不開清華附中對成功經驗、教育規律的歸納總結和自身稟賦優勢的發揮。

激活內因，努力讓當地人民更加相信“教育的力量”，為當地教育發展注入源頭活水。優秀生源的流失，讓幫扶學校在升學競爭中輸在了起跑線上，成為困擾其發展的“死結”。當清華附中優質資源注入受幫扶學校后，先進的教育理念、多元化教學方法的移植，使得當地教育生態得到優化。“家門口的好教育”讓學子們足不離鄉即可享受優質資源，每年的高考捷報讓人振奮，極大提升了當地人民群眾供讀促學的熱情，愈加相信“教育可以改變人生”，也更加愿意支持當地教育的發展，從長遠角度實現了教育的良性循環。

以點帶面，集中力量解決主要矛盾和中心任務，帶動幫扶全局工作。幫扶工作千頭萬緒，如何避免被日常事務牽著鼻子走，這需要我們看清問題中什么是主要的、起決定性作用的因素，什么是一時起作用的因素，什么是長遠起作用的因素。清華附中事先充分調研當地的現實需求，摸清主要矛盾、主要問題，集中力量攻克解決。堅持問題導向，抓住干部、教師及學生這三大核心關鍵群體靶向施策，真正牽住“牛鼻子”，讓他們以自己的智慧與才干，帶領當地人民辦好教育、辦強教育，實現了“以點帶面、以面帶全”的良好態勢。

立足長遠，軟件與硬件同步完善，“造血”和“輸血”協同推進。受幫扶地區各地黨政機關把教育作為最大民生工作來抓，辦學硬件條件不斷改善，清華附中則從理念轉變、課程建設、干部提升、師資培訓等軟件入手，注重提質增效，不斷縮小師資、教學、學生視野上的差距。清華附中還注重將幫扶從單純的“輸血式”向“輸血與造血并重”轉變，通過綜合培訓、跟崗實踐，育好當地干部和教師中的“領頭雁”與“火車頭”，通過師徒結對、聯研聯訓，培養當地的青年后續骨干力量，實現“青藍銜接”，從而讓他們在自力更生中增強自我積累和自我發展的能力。

（作者系教育人才“組團式”幫扶工作專家顧問委員、清華大學附屬中學校長）

《中國教育報》2023年09月20日第5版