上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)針對(duì)基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)及育人方式轉(zhuǎn)型過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”易偏離育人初心、“五育”難以實(shí)質(zhì)融合、教師主動(dòng)性難以提升等問(wèn)題，立足學(xué)校“情感教育”傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，融合數(shù)智技術(shù)與教師智慧，通過(guò)人技結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“術(shù)”“道”相融協(xié)同共育，形成了“雙驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐特色，初步建構(gòu)了“育人全過(guò)程融合、教學(xué)全流程優(yōu)化、評(píng)價(jià)全要素診斷、教師全方位發(fā)展”的育人模式。

學(xué)校提出“以緊緊圍繞立德樹(shù)人的人技協(xié)同和聚焦‘五育’融合的綜合育人作為育人模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵命題”的理念并加以實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論創(chuàng)新；探索“數(shù)智技術(shù)與情感教育雙驅(qū)動(dòng)的人技協(xié)同共育”的路徑，幫助小學(xué)生扣好人生第一粒扣子，取得明顯成效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐創(chuàng)新；形成“數(shù)據(jù)采集—分析—干預(yù)—評(píng)價(jià)反饋”人技結(jié)合踐行立德樹(shù)人的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新；從小學(xué)生身心健康需要出發(fā)，創(chuàng)研推進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用，獲得多項(xiàng)專利，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新。

通過(guò)12年的持續(xù)探索，在這一育人新模式下，學(xué)生整體綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、知行合一能力顯著提升。連續(xù)4年上海“綠色指標(biāo)”監(jiān)測(cè)顯示，在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降。在全國(guó)數(shù)十所學(xué)校應(yīng)用推廣后，取得良好的輻射效應(yīng)和社會(huì)影響。

這一成果在技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施、教學(xué)變革與優(yōu)化、教師發(fā)展與提升等方面形成了系統(tǒng)性創(chuàng)新，為“數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”的實(shí)踐探索出一條可供借鑒的路徑。

（作者系武漢理工大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)主任委員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月20日第1版