心理健康和精神衛生是健康的重要組成部分，兒童青少年的健康成長牽動著每一個家庭的心。國家衛生健康委將今年“世界精神衛生日”的宣傳主題確定為“促進兒童心理健康 共同守護美好未來”，呼吁全社會共同關注兒童青少年心理健康，增進健康福祉。近日，國家衛健委召開新聞發布會，介紹促進兒童心理健康共同守護美好未來有關情況。據介紹，我國社會心理服務體系試點工作取得積極進展，50余個試點地區中100%的高校、近95%的中小學和96%的村、社區都設立了心理輔導室或社會工作室。

精神衛生工作的作用是促進和維護個體與社會的心理健康。“世界精神衛生日”為人們提供了關注和思考精神健康問題的機會，有助于提升公眾對精神健康的認知水平，消除對精神疾病的歧視和偏見，鼓勵人們關心和支持精神疾病患者。作為公共衛生的基本問題，政府首先要高度關注精神健康、心理健康問題。制定相應的政策和措施來提高精神衛生服務水平，提供基礎性、必要性的資源支持。引導全社會關注心理健康，為受精神疾病、心理健康問題困擾的各類人群尤其是兒童青少年提供支持和希望。

心理輔導室是開展心理健康教育的主戰場，是排除心理困擾的專門場所。心理教師通過開展各種輔導工作和心理健康活動，能夠幫助學生解決學習、生活中的成長問題，這對于兒童青少年的人格養成、情緒調適、人際關系等都有重要的作用。

學校心理輔導室的建設直接關系到學生的心理健康程度和學校心理健康工作的成效。目前，各地教育行政部門都開始重視心理健康教育工作，紛紛建設標準化的學校心理輔導室，為孩子們的心理健康保駕護航。但實踐中不少學校的心理輔導室的作用遠遠沒有發揮出來。

從學校角度解決學生心理問題，防范心理障礙發生，充分發揮心理輔導室的作用。首先要解決學生不愿意去心理輔導室的問題。學生之所以不愿意去心理輔導室，除了學生自尊心重、病恥感，還有一個原因是學校心理輔導室的開放時間不規律，不方便學生咨詢。還有不少學生對心理健康教師的信任度不夠，存在“老師懂不懂我”“能不能保守秘密”“告訴家長怎么辦”等疑問和擔憂。部分學生對心理健康存在認識偏差，害怕被認為“不正常”，怕被同學們嘲笑，即使有心理健康方面的問題或困惑，也不愿意去心理輔導室尋求幫助。心理健康教師隊伍建設存在問題，有的學校專職心理教師沒有配齊，在職稱評聘方面存在職業發展難題，兼職心理教師又缺乏相關的專業知識，導致很多學校心理輔導工作開展效果不盡如人意。

因此，如何完善心理服務試點工作，利用中小學校心理輔導室，做好兒童心理健康教育，引導學生健康成長，幫助學生形成積極的心理品質，是當前心理健康教育工作的重點。

面對青少年心理健康問題的嚴峻形勢，我們需要以心理輔導室建設為切入口，采取更科學有力的措施推動青少年心理健康事業的發展。

首先，創新心理健康教師隊伍建設發展機制，提升學校心理健康教育工作的效果和效率，明確心理健康是立德樹人的基礎。通過心理輔導室傳播維護和促進心理健康的有效方法，讓學生感受到關心和理解，并鼓勵有需求的青少年積極尋求幫助或者是接受治療。加強心理健康教師隊伍建設，建設高質量的人才隊伍也是提高學生心理健康工作的重要內容。要從機制上確立心理教師在學校育人體系中的專業地位，在職稱評聘、繼續教育上作出制度創新和機會保障，提升中小學心理教師的能力素養。

其次，綜合發揮學校心理輔導室的作用，加強學校健康教育普及心理健康知識，消除學生心理負擔。學校提供的心理健康教育課程和心理咨詢服務可以幫助青少年更好地應對心理壓力和心理問題，提高他們的心理素質和抗壓能力。要告知學生積極主動尋求幫助是健康的行為，幫助學生形成“盡早求助，盡快求醫”的心理認知。在心理問題答惑解疑的基礎上，從學習能力提升、合作學習意愿激發等方面進一步挖掘學生的潛能，讓學生愿意走進心理輔導室，通過學校心理輔導室的正常運轉實現心理健康教師的專業價值。

最后，以心理輔導室和社會工作室為有形載體，以數字化技術為無形紐帶，通過智能監測技術賦能學生心理健康教育工作，建立政府部門、學校、家庭、社區、醫院的協同關愛機制。開通網絡咨詢，設置留言區、心理放松區、心理測評區等，便于及時發現學生問題，有效監測和了解學生心理狀況。通過大數據監測實現對青少年心理狀況的監測和預警，通過虛擬現實等技術手段為青少年提供心理治療和輔導的高效途徑。健全心理普測、預警機制、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系，確保政府部門、學校、家庭、社區的有效信息溝通和流轉，形成協同聯動的學生心理健康工作網格化格局。

（作者系北京師范大學中國教育政策研究院副教授）

《中國教育報》2023年10月13日第2版