■遇見 “我與中國(guó)教育報(bào)”征文 慶祝中國(guó)教育報(bào)創(chuàng)刊40周年

作為一名校長(zhǎng)，和哪些高人對(duì)話，如何在行中悟道，向上生成，向下沉潛？我選擇在最好的專業(yè)媒體上聆聽高人的見解，以擁抱廣闊世界的胸懷吸收教育前沿的一切優(yōu)秀成果。于是，我把目光瞄準(zhǔn)了中國(guó)教育報(bào)。在這片天地里徜徉，極目四望，滿眼是高過馬頭的鮮花，讓人采擷不暇，芬芳滿懷；滿耳是叮當(dāng)韻律的流泉，啁啾和諧的鳥鳴，讓人如聞仙樂，如坐春風(fēng)。我經(jīng)常在這里補(bǔ)充生命的元?dú)狻?/P>

從“理論周刊”里探尋管理的內(nèi)涵。《不要把校長(zhǎng)當(dāng)官做》一文，讓我明白，校長(zhǎng)自身定好位了，才能“管好事理好人”，才能在處理重大事情的時(shí)候，有足夠的定力，保持頭腦清醒，穩(wěn)住自己陣腳。否則面臨問題時(shí)手忙腳亂，分不清輕重主次、主體客體，從而無(wú)處下手、無(wú)處站腳，時(shí)間一長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)校肯定是一盤散沙。

從“校長(zhǎng)周刊”里探求教育的真諦。《新任校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)“軟著陸”》讓我明白，必須處理好兩個(gè)關(guān)系：破與立，傳承與創(chuàng)新。必須善接地氣，方有底氣；既要架好天線，又要接好地氣。必須深入調(diào)研，廣泛收集信息，條分縷析，形成自己的判斷。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策，形成共識(shí)，拿出處理問題和解決問題的辦法和對(duì)策。

從“課程周刊”里把握教改的脈搏。我讀到湖南師大附中原校長(zhǎng)常力源說(shuō)，只有課程豐富了，學(xué)生才能夠更好地發(fā)展個(gè)性，更好地提高生命質(zhì)量。

在新課程改革來(lái)臨之際，學(xué)校如何提供可供學(xué)生選擇的課程？我領(lǐng)悟到，就是要避免課程開發(fā)的碎片化、平面化、單一化趨向，從局部的零敲碎打轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)校的產(chǎn)品是課程，抓住課程這一管理核心，就能用課程改變學(xué)校，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)施學(xué)生個(gè)性化教育。

在中國(guó)教育報(bào)上，經(jīng)常閱讀到一些讓人心動(dòng)的文字，一個(gè)經(jīng)典的案例，一篇深刻的感悟，總會(huì)反復(fù)揣摩，生怕丟掉了一個(gè)字。我開始做一名摘錄者。

摘抄的過程，就是與一個(gè)智者進(jìn)行對(duì)話的過程，總要為某些金句和思想而折服。清新雋永，拒絕矯飾，讓我煩悶而急躁的心靈，變得如清風(fēng)流水般的恬淡悠閑，并以綿綿的情絲，寄之于筆端。

這些年的堅(jiān)持，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。厚厚十幾本摘錄，成為我的精神家園。于是，我也嘗試著在中國(guó)教育報(bào)上留下我思考的痕跡：《優(yōu)先提升教師學(xué)科“核心素養(yǎng)”》《用開學(xué)典禮儀式感“富養(yǎng)”孩子》《減負(fù)的背后是科學(xué)“加”》……

打開中國(guó)教育報(bào)，就明白了是誰(shuí)在我心中遽然醒來(lái)，有一種“振衣千仞岡，濯足萬(wàn)里流”的渴望與沖動(dòng)。從此懂得欣賞、享受和珍惜生命中每一瞬間的美麗，每天懷著感恩的心緒來(lái)對(duì)待每一個(gè)中國(guó)教育報(bào)上的耕耘者。

（作者系深圳市鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、黨總支書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月21日第2版