■循著教育家的方向 

2023年9月9日，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中提出并從六個方面深刻闡釋了教育家精神。教育家精神是基于教育本質、教書育人規律和教師職責使命提出的對教師職業素養和道德品質的標準要求，是以優秀教師為代表的教育人的群體特征，是新時代教師隊伍建設的價值引領和根本遵循，是廣大教師應該自覺追求和踐行的職業精神指南。建設教育強國需要有大批教育家的引領，更需要無數具有教育家精神的教育家型教師的躬耕奉獻、擔當作為。

時代呼喚教育家型教師

教育興則國家興，教育強則國家強。當下，世界各國都在加快教育科技人才的謀劃和部署，提升國際競爭力。黨的二十大報告對科技教育人才進行了統籌謀劃、系統設計，提出實施科教興國戰略、推動中國式現代化的戰略部署。但當前我國教育仍存在不少差距、短板和弱項，實現從教育大國向教育強國的跨越依然任重道遠。

強國必先強教，強教必先強師。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的職責，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的使命。在教育強國建設的新征程中，教師是擔當民族復興大任的時代新人的培育者，是促進人的健康成長全面發展的承載者，是深化改革創新、構建高質量教育體系的支撐者，是中華優秀傳統文化的傳承者，是國際交流合作的推動者。黨的十八大以來，經過十多年的不懈努力，我國教師隊伍建設取得了歷史性成就，發生了格局性變化，打造出一支數量充足、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，涌現出了于漪等一大批優秀教師代表，有力支撐了教育高質量發展。但從總體上看，我國廣大教師隊伍的職業精神、專業素養和育人能力仍需進一步提升。

建設教育強國需要大批教育家型教師。教師隊伍的精神面貌和專業素養，是影響乃至決定人才培養質量的關鍵所在。習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時強調，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。在新的背景下，習近平總書記要求大力弘揚教育家精神，充分體現了黨中央對教育事業發展的高度重視和對廣大教師的殷切期望。面向教育強國建設和辦好人民滿意教育的新任務新要求，需要廣大教師以教育家精神為指引，實現更強的理想信念、更深的教育情懷、更精的專業素養、更強的育人智慧和更高的人格修養，努力造就高素質的教育家型教師。

著力營造教育家型教師成長的良好環境

教育家精神是習近平總書記對“四有”好老師教師標準的進一步豐富和發展，是對新時代“大先生”的具體畫像，更是教育強國建設新征程上引領教師發展的精神力量和信念支撐。如何弘揚教育家精神，打造一大批支撐強國建設的教育家型教師隊伍，是當前的一項緊迫任務。

一要提升教師教育質量。教師教育是教育事業的工作母機，是教師隊伍建設的源頭活水，是教育家型教師培養的重要支撐。要扎實推進“強師計劃”“優師計劃”等重大政策框架，完善中國特色的開放協同的高質量教師教育體系，將培育和弘揚教育家精神貫穿于教師全員培養培訓的全過程，著力提升廣大教師的師德素養、專業知識和教育智慧。

二要深化教師管理改革。加強教育部門與編制、人事、財政等多部門的密切配合，創新體制機制，優化資源配置，完善教師招聘、培養、交流、管理、晉升以及退出等一系列制度機制，讓每一位教師更好地發揮自身的聰明才智，在教書育人、科研創新、成長進步的過程中歷練和踐行教育家精神。

三要提升待遇保障水平。各級黨委政府要努力提升教師的政治地位、社會地位、職業地位，從根本上改善教師待遇，支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教；學校要打造和諧民主自由的組織文化，提升內部治理體系和治理能力，不斷激發教師教書育人和專業發展的動力，不斷提升每位教師的工作生活質量，不斷增強教師的歸屬感、獲得感、價值感。

四要完善榮譽表彰體系。加大對優秀教師的表彰力度，提升表彰層級，完善表彰制度，充分發揮“人民教育家”“時代楷模”中的教師代表、全國教書育人楷模、全國最美教師等優秀教師代表的教育家精神的榜樣示范作用，以這些具體的人物和事例具象化教育家精神，讓教育家精神真實可感、深入人心。

五要營造尊師重教氛圍。要維護教師權益和師道尊嚴，引導全社會尊重信任教師、關心支持教師，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業；突出正面宣傳、典型示范和日常事跡宣傳，彰顯教育家精神的時代價值，引發思想認同與情感共鳴；營造積極向上、寬容愛護的社會輿論環境，真正理解教師平凡的工作日常與崇高的職責使命；切實把教育家精神融入立德樹人的全過程，讓教育家型教師成為教師職業奮斗的理想和目標。

以教育家精神引領自主研修

教師不可能人人都成為教育家，但人人都可以具備教育家精神。“中國特有的教育家精神”，不是僅僅指向少數的“教育精英”，而是指向支撐強國建設和辦好人民滿意教育的龐大教育家型教師群體。教育家型教師的成長不僅需要國家、社會、學校的支持引領推動，更重要的還是要靠每一位教師對教育意義價值及其職業幸福感的體悟，特別要靠自身的主體研修和自主成長。

一要堅定信仰信念。“教師是太陽底下最光輝的職業”，既要為國家培養各級各類高素質人才，又要促進每個人全面自由幸福的發展；既決定著國家的未來，也決定著每個人的未來。“心有大我、至誠報國的理想信念”彰顯的是教育家精神蘊含的國家立場，是教育家精神的根本底色，決定著整個教育家精神的價值方向。教育家型教師要深刻把握我們所從事事業的地位作用，既要堅持科學理論指導，堅持以人民為中心辦高質量教育，還要堅守教育理想，從內心深處真正地信仰教育，敬畏教育，崇尚教育，奉獻教育。

二要厚植教育情懷。愛和情懷是教育的根本動力。于漪老師說：“教育的事業是愛的事業。師愛超越親子之愛、友人之愛。因為它包含了崇高的使命感和責任感。”教育家型教師需要在牢固樹立家國情懷的同時，涵養“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，真正發自內心地愛教育、愛孩子，永葆對教育的深厚情懷。親其師，信其道，身教重于言教。教育家型教師需要弘揚“言為士則、行為世范的道德情操”，真正成為孩子心中的楷模，成為孩子人生的導師和引路人。

三要自主學習研修。教育是培養人的事業，是科學也是藝術，需要持續不斷地學習、研究和創新。教育家型教師需要有高超精湛的專業素養和教學能力，需要涵養“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，需要自主學習反思，潛心研究創新，主動破解教育難題，探尋教育教學規律，不斷提升業務水平和工作效能。教育家型教師要讓學習、反思和研究成為專業發展的有效路徑，成為教書育人過程中的基本生活方式。

四要躬身實踐探索。實踐出真知，扎根教學一線、深耕教育實踐是教育家型教師成長的必由之路。教育家型教師需要堅守“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”，把教育作為一項神圣的事業，默默耕耘，無私奉獻。要深耕課程，以開闊的學術視野引導學生獲得真知識、解決真問題；深耕課堂，聚焦每名學生發展的潛質，設計并提供個性化教學內容；深耕活動，引領學生從書本轉向實踐，促進學生個性全面自由發展；深耕方法，更新教學理念，探索教育規律，形成具有實踐創新與推廣價值的成果；深耕科研，不斷反躬自省，將扎根實踐所獲得的案例、資源和知識轉化為自身的教育智慧，形成具有自己個性特色的教育理論，做理論與實踐相統一的“大先生”。

五要體悟職業幸福。教育家型教師需要涵育“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，在做人做事上要有大格局、寬胸襟、高境界。教育家型教師應該學會體驗，能夠深刻體驗到教育工作本身的樂趣，體驗到教育成功的喜悅和價值意義，體驗到教師這一職業的榮譽感和幸福感；教育家型教師應該學會移情，善于換位思考，做到理解領導、理解同事、理解學生、理解家長、理解社會；教育家型教師應該學會包容，真正做到淡泊名利，甘為人梯，守得住寂寞，耐得住清貧。

（作者系中國教育科學研究院副院長）

《中國教育報》2023年10月27日第9版