明代著名文學家馮夢龍曾言：“賞罰不明，百事不成；賞罰若明，四方可行。”適度的獎懲在家庭教育中同樣具有重要作用，但這個“度”如何把握，的確不是一件容易的事情。生活中經常看到，有些家長教育孩子要么處處夸贊，要么事事懲罰，對孩子獎懲的標準、語言及行為上較為隨意，以致不能取得好的育人效果，甚至帶來一系列事與愿違的不良后果。建議家長在家庭教育過程中把握好以下幾點，通過有智慧、有策略的獎懲助力孩子健康成長。

獎懲有理有據：讓孩子樹立正確價值觀

    進行獎勵或懲罰的主要目的是讓孩子明確行事為人的規范，樹立正確的價值觀，因此家長要讓獎懲有理有據，讓孩子明白對他進行獎懲的原因，才能對孩子的健康發展真正起到正向促進作用。

首先，明確獎懲的目的和原則。家長需要對家庭教育中獎懲的目的有正確的認識。采取獎懲措施主要是為了幫助孩子明辨是非，樹立規則意識，明確哪些事情可以做、哪些事情不能做。這樣家長也不會濫用自己的權威，而是本著對孩子成長有利的原則采取適當的獎懲措施。如果孩子是第一次犯錯，家長要盡量以引導為主，并約定如果再犯同樣的錯誤將會受到什么懲罰。

其次，明確獎懲標準。在對孩子實施獎懲前，家長要有明確的規則和標準，并且要讓孩子知曉，避免孩子受到獎懲時感到不知所以。家長可以讓孩子一起參與獎懲標準的制定，讓他們內心對是非標準有清晰的認識。在實施獎懲時，家長最好向孩子講明獎勵的原因及其意義，以及懲罰的目的和作用。家長不能根據自己的心情來隨意決定對孩子的獎懲，更不能在實施獎懲時口不擇言、輕易承諾或任意發泄情緒。

再其次，堅定落實并一視同仁。獎懲標準一旦制定，就要堅定地落實，不能隨意更改，否則容易讓孩子失去對規則的敬畏心。對同一件事情的獎懲，在家庭中要做到標準統一，要對所有家庭成員一視同仁地施行，尤其是在多子女家庭中，更要注意對每個孩子都使用同樣的獎懲標準，讓孩子感受到獎懲原則的公平公正。

獎懲注重效果：激發孩子內在動力

獎懲效果是家長對孩子實施獎懲所追求的目標，也是家長實施獎懲要重點考慮的因素。

首先，以正向表揚為主。一般來說，獎勵比懲罰更能激發孩子內在的動力，幫助孩子樹立自信。尤其對于年齡偏小的幼兒，往往表揚比批評的功效更大。家長既要通過正向的表揚和激勵幫孩子養成良好的習慣，同時也要注意通過適當的懲罰為孩子立規矩。在批評孩子時，家長要注意盡量客觀、理性、慎重，弄清楚孩子是無意犯錯還是有意為之，并讓孩子知道錯在哪里、如何改正。如果在這個過程中孩子有值得肯定的地方，也要一分為二地給予正向反饋。

其次，契合孩子身心需求。獎懲要根據孩子的年齡特點和心理需求恰當使用。獎勵孩子的方式，最好能結合孩子的喜好，而不是根據家長的喜好標準確定，否則也達不到獎勵的目的，對孩子產生不了激勵的作用。在批評或懲罰孩子時，也要考慮到孩子的自尊心和承受力，不能簡單粗暴，也不能以偏概全或“罪加一等”，應以尊重孩子的人格為前提，這樣也才能罰得孩子心服口服。

再其次，把握獎懲時效。獎懲要及時，才容易讓孩子感受深刻，取得好的效果。當孩子達到獎勵的標準時，家長要及時給予表揚和獎勵，以保證好的行為被強化和鞏固。當孩子出現不良言行，家長也最好第一時間對其進行批評和懲罰，讓孩子留下深刻的記憶，避免以后再犯同樣的錯誤。

獎懲方式得當：助力孩子健康發展

有人說沒有獎懲的教育是蒼白無力的，但不恰當的獎勵與懲罰，都不利于孩子的健康發展。家長對孩子獎懲的方式是否科學，直接影響教育的效果。

首先要注意場合。古語有云“揚善于公庭，規過于私室”，教育孩子要人前贊美，私下批評。贊揚或獎勵孩子可以在人多的場合，增強其成就感，但批評或懲罰孩子，要盡量避免在公眾場合進行，以保護孩子的自尊心。

其次要注意方式。獎勵盡量以精神為主，物質為輔；懲罰不是侮辱，更不是體罰，應以教育為主要目的。尤其是幼兒，他們特別喜歡得到家中權威人員的肯定與認同，而不是簡單給予物質刺激。需要注意的一點是，家長懲罰孩子，盡量不要用罰做家務的方式，避免讓孩子錯誤地認為家務是一種懲罰性勞動，進而降低對家庭的責任感或形成不正確的勞動觀。同時，無論是獎勵還是懲罰，要多用客觀的描述性語言，告訴孩子是哪件事、哪種行為做得好或做錯了，這樣孩子更容易理解和接受。還有表揚孩子時可以與某種品質相聯系，比如“你今天把家里垃圾都倒掉了，真是個勤快的孩子”；但批評孩子時不要貼標簽或對孩子的人格進行否定，比如“你是個壞孩子”或“你真懶”，這樣容易讓孩子形成不正確的自我認知。

再其次要因材施教。每個孩子都是獨一無二的，同一種獎懲方式對不同的孩子可能產生不同的效果。家長應仔細觀察和研究孩子的個性特點、行為表現和心理狀態，根據孩子成長發展的規律，視具體情況靈活地選擇獎懲方式。家長不要完全照搬書上的獎懲技巧，也不能把“大寶”的教育經驗簡單復制到“二寶”身上。

另外，家長可以巧用一些獎懲技巧，以正確引導孩子健康發展。比如隨機獎勵，即獎勵出現的時間、次數并不規律，這樣可以避免助長孩子為獲得獎勵才做事的功利心理和錯誤動機。還有自然懲罰，即孩子犯了錯，造成了不良后果后，要讓他親身體驗犯錯帶來的自然后果，并從中接受教訓。還有需要注意的一點，要就事論事，避免“超限”。心理學中有個“超限效應”，即刺激過多或作用時間過久而引起人的不耐煩或逆反的心理現象。嘮叨太多容易讓孩子變得麻木，成為所謂的“耳旁風”，讓教育全然失效。

總而言之，獎懲不是目的，而是一種外部強化的教育方法。不論使用哪種獎懲方法，家長都要把握好度，掌握科學的方法，通過獎勵表達對孩子的認可和欣賞，通過懲罰傳遞對孩子的關愛和尊重，嚴慈相濟助力孩子健康成長。

（作者高閏青系焦作師范高等專科學校教授、焦作市家庭教育研究與指導中心主任，劉利敏系焦作師范高等專科學校副教授；本文系河南省科技計劃軟科學項目“家庭教育立法背景下家校社政協同育人機制研究”［232400410242］階段性成果）

《中國教育報》2023年11月05日第4版