5月29日，習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調，堅持改革創新，推進大中小學思想政治教育一體化建設，提高思政課的針對性和吸引力。推進大中小學思想政治教育一體化，是統籌育人過程、回歸立德樹人本位的應有之義，是適應教育高質量發展，實現教育現代化、建設教育強國的必然要求。

大中小學思想政治教育一體化建設要立足于高質量發展。大中小學思想政治教育一體化是黨在長期實踐中得出的寶貴經驗，是對思想政治教育的教育思想、教育觀念、教育內容和教育體系的全面革新，在提升教育質量和人才培養質量上發揮著重要作用。一方面，大中小學思想政治教育一體化是推進思想政治教育高質量發展的內在訴求，時代背景和形勢變化呼喚大中小學思想政治教育一體化的出場。現代化的本質是人的現代化。面對“兩個大局”，人的思維方式和現實需求不斷發生著變化，需要高質量的思想政治教育引導人在不同年齡階段作出正確的價值判斷和價值選擇。大中小學思想政治教育一體化旨在以促進人的全面發展為核心，堅持在每一學段用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，確保教育對象成長為在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材。另一方面，大中小學思想政治教育一體化是推進思想政治教育高質量發展的內生動力，精準化和精細化是思想政治教育發展的必然趨勢。思想政治教育貫穿于中國式現代化的始終，而這種思想政治教育必定不是粗放的、籠統的、割裂的，而是深度整合、分段部署、精準銜接的。大中小學思想政治教育一體化是對思想政治教育的精準化和精細化發展，最終目的是解決不同學段思想政治教育實效性的問題，實現教育內容的“精準供給”，促進思想政治教育高質量內涵式發展。

大中小學思想政治教育一體化建設要立足于協同式發展。大中小學思想政治教育一體化是貫徹系統觀念，以改革創新為動力，實現思想政治教育協同式發展的新樣態。一是注重不同學段之間的協同。大中小學思想政治教育一體化旨在打破基礎教育和高等教育之間的區隔，構建完整的思想政治教育邏輯體系，同時考慮到職業教育、繼續教育等不同層級的教學目標，為不同年齡段的學生提供積極正向的價值指引。二是注重與課程思政的協同。課程思政是在各門課程原有的知識體系和邏輯結構中挖掘思想政治教育資源，大中小學思想政治教育一體化與課程思同向同行、協同配合，以實現學校思想政治教育的全員、全程、全方位。三是注重與黨團隊一體化的協同。入隊、入團、入黨是青少年追求政治進步的“人生三部曲”，通過階梯式的成長體系建設，能夠分階段培養青少年的政治素養，提升政治認同，引導其樹立堅定的理想信念。四是注重與家庭、社會的協同。建設教育強國是全黨全社會的共同責任，學校、家庭、社會的協同配合是構建“大思政課”工作格局、實現大中小學思想政治教育一體化的重要保障。大中小學思想政治教育一體化深度整合了一切積極因素，挖掘了各類教育要素的育人價值，實現了理論教育與實踐教育的相互補充，明確了不同主體的育人職責，不斷拓展著思想政治教育的新時空。

大中小學思想政治教育一體化建設要立足于可持續發展。大中小學思想政治教育一體化是對人才觀、成才觀、教育觀的再反思。一是強調教育對象的可持續發展。人的道德認知發展是階段性與連續性的統一。大中小學思想政治教育一體化科學遵循了教育對象道德認知發展的規律，關注到了人成長成才的可持續性，是促進人的全面發展的重要舉措。二是強調教育內容的可持續發展。當前學校教育根據學生身心發展階段劃分學段、安排教育內容，每一學段有不同的教育側重點，但在時間和邏輯上是不間斷的過程。從小學的“故事鏈”到中學的“邏輯鏈”，再到大學的“問題鏈”，是對同一理論內容基于認知理解的不同梯度進行的進階式解讀，輔之以靈活的教育方法，使得每一學段的教育內容實現了螺旋式遞進，從而確保了學生對理論的透徹理解，實現了教育內容的可持續發展。三是強調教育環境的可持續發展。通過教育部門引導協調，各地構建起省市協同、校地共建的大中小學思想政治教育一體化共同體，增加了各方教育主體的溝通契機，形成了思想政治教育可持續發展的倍增效應。同時，該舉措一定程度上解決了城鄉、區域、學校間的思想政治教育水平差異問題，有利于形成健康的教育環境和教育生態。

大中小學思想政治教育一體化建設要立足于數字化發展。加快數字化轉型是賦能教育強國建設，實現教育高質量發展，推進思想政治教育現代化的重要牽引。一是開展分眾化信息收集，了解學生思想政治狀況。以需求側為導向，大中小學思想政治教育一體化要與大數據算法的數據采集、性格畫像、趨勢預測等功能相結合，對不同學段學生進行分眾化的分析和評估，精準把握思想政治教育全程，及時掌握學生的學習需求變化與思想變化趨勢，靈活調整教育方式方法，避免教學內容的簡單重復。二是開辟智能化育人渠道，打造全方位沉浸式教學空間。可借助智能化設備，根據不同學段教育目標搭建不同教育場景和教育空間，使思想政治教育過程更加生動，惠及不同學段學生；同時，適應科學技術發展態勢，以諸如科學家精神、新時代北斗精神等融入并助力不同學段的“大思政課”，培養中小學生探索性、創新性思維品質和高校學生創新能力與創新精神，拓展現代視野與國際視野，使學生進一步明確自己在中國式現代化中的使命擔當。三是搭建一體化智慧平臺，提供常態化機制化保障。通過推動教學資源建設常態化機制化，搭建大中小學思想政治教育一體化智慧平臺，將黨政領導、科學家、先進模范等納入思政課教師隊伍，打破不同學段、不同學校、不同地域思想政治教育的時空壁壘，擴大優質教育資源的覆蓋面，實現教育資源的深度整合與共享，以解決大中小學思想政治教育一體化建設中的“疑難雜癥”和實際問題。

（作者單位系華東師范大學馬克思主義學院。本文系國家社科基金高校思政課研究專項[21VSZ115]成果）

《中國教育報》2023年11月30日第5版