《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)在把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足大語(yǔ)文教學(xué)觀，以海納百川的開放姿態(tài)吸收其他各學(xué)科的相關(guān)元素，融匯百家為我所用。音樂對(duì)提高青少年審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)起著重要作用，充分發(fā)揮音樂的美育功能，是促進(jìn)語(yǔ)文課程目標(biāo)達(dá)成的有效輔助手段。筆者結(jié)合近年來的語(yǔ)文教學(xué)研究，就音樂在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用談三點(diǎn)體會(huì)。

借用音樂導(dǎo)入新課，設(shè)置情境激發(fā)興趣。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是關(guān)系到一堂課能否上好的關(guān)鍵。如何擁有一個(gè)良好的開端呢？一堂新課開始時(shí)，學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容總是滿懷期待的。在這時(shí)，播放一段與新課相關(guān)的優(yōu)美音樂，有助于讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，為整堂課打下良好的情感基調(diào)。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可先播放一段富有廣西壯族特色的音樂，在清亮的蘆笛聲中介紹“秀麗甲天下”的桂林；又如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可以先以一曲鏗鏘雄壯的《十面埋伏》開場(chǎng)，把學(xué)生的思緒帶入金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，再請(qǐng)學(xué)生說說“你仿佛看到了什么”，然后順勢(shì)引入課題；再如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，可先為學(xué)生播放一段流行歌曲《望鄉(xiāng)》，隨著歌者那低沉、舒緩、聲情并茂的演唱，讓學(xué)生陶醉其中，為歌曲抒發(fā)出的那份濃濃的思鄉(xiāng)情所打動(dòng)，有些學(xué)生甚至情不自禁地唱起來。在音樂的引導(dǎo)下，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲的感受。教師這樣導(dǎo)入新課，可謂水到渠成。

利用音樂渲染氣氛，悟情入境引發(fā)聯(lián)想。文學(xué)作品的欣賞尤其講究意境的領(lǐng)悟。教師可借助音樂的背景渲染作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者、與文章互動(dòng)共鳴，使情感得到美的感召和升華，并從中受到美的教育和感染。古今中外許多詩(shī)歌和散文作品情感豐富，意境優(yōu)美，如能恰到好處地融合音樂開展教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一節(jié)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)天山大草原的無(wú)限遐想和對(duì)哈薩克族牧民的熱愛，教師在教學(xué)中為學(xué)生播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》和《美麗的草原我的家》兩首民族歌曲，伴隨著動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生仿佛看到了美麗遼闊的草原、湛藍(lán)的天空、朵朵的白云、成群的牛羊，仿佛看到了美麗的哈薩克族少女和健壯的小伙子揮動(dòng)著牧鞭，歌唱他們美好而幸福的生活。學(xué)生在音樂的感染下展開想象的翅膀，自然而然地融入文章的意境中，從而受到美的熏陶，提升了審美情趣，也深刻領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)容。

配合音樂渲染烘托，作文教學(xué)觸發(fā)文思。如何在作文教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有感而發(fā)，激發(fā)寫作的沖動(dòng)呢？不妨嘗試一下音樂教學(xué)法。教師可根據(jù)作文題目，選定合適的音樂，讓學(xué)生全身心放松，去聆聽，去感受，去體味，進(jìn)而引發(fā)想象，然后再動(dòng)筆去寫。經(jīng)過一番啟發(fā)之后，學(xué)生就會(huì)情思涌動(dòng)，有感而發(fā)，寫作不再是一件令人頭疼的事。比如，教師在給學(xué)生布置關(guān)于春天的作文時(shí)，可為學(xué)生播放關(guān)于大自然聲音的音樂。學(xué)生仿佛看到滿山的翠綠、盛開的鮮花、清澈的流水、飛舞的蝴蝶，仿佛聽到了鳥兒的叫聲，聞到了誘人的花香。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生談個(gè)人的感受，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，讓每人朗誦幾句有關(guān)春天的名句。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……學(xué)生在意猶未盡之時(shí)動(dòng)筆去寫，自然文思泉涌，水到渠成。當(dāng)然，利用音樂進(jìn)行寫作練筆要遵循“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的原則，待學(xué)生易于接受后再以聽音樂輔助進(jìn)行習(xí)作，切忌生拉硬拽、操之過急。

語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，需要語(yǔ)文教師不斷探索、嘗試、創(chuàng)新。恰當(dāng)利用音樂導(dǎo)景、入境的美育輔助教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂的渲染下恣意徜徉，讓語(yǔ)文課堂在優(yōu)美的音樂世界中輕舞飛揚(yáng)，這樣的語(yǔ)文課堂更充滿生機(jī)與活力，語(yǔ)文教師不妨一試。

（作者單位系濟(jì)南市章丘區(qū)教育和體育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月01日第6版