近日，中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)和北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究院聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)鄉(xiāng)村兒童發(fā)展報(bào)告2023》。其中強(qiáng)調(diào)，要針對(duì)鄉(xiāng)村兒童的需求短板、服務(wù)難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)兒童福利與保護(hù)、兒童健康與發(fā)展、兒童教育等細(xì)分領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村兒童健康成長(zhǎng)提供全方位的支撐，全面改善鄉(xiāng)村兒童生活與身心發(fā)展條件，更好應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村兒童發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

2020年，我國(guó)兒童人口為2.98億，占全國(guó)總?cè)丝跀?shù)的21.1％，其中，農(nóng)村地區(qū)0至17周歲的兒童人口約1.1億，約占全國(guó)兒童總數(shù)的37.06％，超三分之一的兒童生活在鄉(xiāng)村。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，兒童成長(zhǎng)環(huán)境不斷改善，但鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)仍存在諸如身心健康不佳、教育資源缺失、社會(huì)關(guān)懷不足等問(wèn)題，亟待解決。為此，須從如下方面“三維”構(gòu)建鄉(xiāng)村兒童健康成長(zhǎng)支持體系。

營(yíng)造深度關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境。鄉(xiāng)村兒童身心健康源于深度關(guān)愛(ài)的家庭。基于原生家庭在個(gè)體成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)性作用，如果鄉(xiāng)村兒童在家庭中體驗(yàn)更多的是溫暖、理解與支持等深度關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)在相當(dāng)程度上免于憂慮、恐懼與抑郁。當(dāng)前鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)家庭環(huán)境存在較為普遍的四類問(wèn)題，一是留守兒童還占相當(dāng)大比重，父母長(zhǎng)期不在身邊，關(guān)愛(ài)自然有缺失，而隔代教養(yǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)往往滋養(yǎng)有限；二是重組或單親等非常態(tài)家庭在鄉(xiāng)村逐漸增多，對(duì)孩子的深度關(guān)愛(ài)不足，甚至孩子成長(zhǎng)需求被忽視；三是一些父母關(guān)系不和睦，甚至常常在孩子面前爭(zhēng)吵，這樣孩子長(zhǎng)期生活在恐懼之中；四是一些父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，放任孩子慵懶、電子產(chǎn)品沉溺等行為。這些問(wèn)題對(duì)鄉(xiāng)村兒童身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，為此需要構(gòu)建深度關(guān)愛(ài)的鄉(xiāng)村家庭環(huán)境。在所有的相關(guān)努力中，社會(huì)公益宣傳教育需要常態(tài)化，并具有針對(duì)性，而做實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校是重點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校要專業(yè)有效地指導(dǎo)鄉(xiāng)村父母在孩子留守、非常態(tài)家庭情境下深度關(guān)愛(ài)孩子，理解和睦相親的家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，以及避免溺愛(ài)孩子的重要性。

打造豐裕有序的學(xué)校教育。鄉(xiāng)村兒童健康成長(zhǎng)建基于豐裕有序的學(xué)校教育。鄉(xiāng)村學(xué)校的教育應(yīng)是豐裕的，要專業(yè)地開齊開好德智體美勞等各門課程，尤其要摒棄所謂的“副科”理念，做好音體美教育；兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的敏感期，要遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。當(dāng)前，一些鄉(xiāng)村學(xué)校缺少專業(yè)的音體美教師，導(dǎo)致相關(guān)課程難以開齊開好。在一些鄉(xiāng)村幼兒園，由于對(duì)孩子成長(zhǎng)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，“提前學(xué)習(xí)”的問(wèn)題不同程度存在，孩子在幼兒園游戲活動(dòng)少，知識(shí)學(xué)習(xí)多，大量認(rèn)字、做數(shù)學(xué)題，這些都是違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的，將嚴(yán)重影響幼兒身心健康。為此，須在難以實(shí)現(xiàn)大量音體美教師“下得去”的情形下，設(shè)置合理的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的“巡回施教”，并利用數(shù)字技術(shù)輔助賦能。針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園所存在的“小學(xué)化”傾向，既要加強(qiáng)監(jiān)管，更要為鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展提供專業(yè)支持，切實(shí)提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

建設(shè)功能齊全的兒童之家。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》曾要求在全國(guó)90％以上的城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)1所兒童之家。兒童之家在鄉(xiāng)村的建設(shè)體現(xiàn)的是一種補(bǔ)缺性。所謂補(bǔ)缺性，補(bǔ)的是鄉(xiāng)村留守兒童多、家庭教育堪憂、學(xué)校教育不足之缺。當(dāng)前鄉(xiāng)村一些兒童之家為兒童成長(zhǎng)提供了場(chǎng)所，甚至有較為精致的環(huán)境建設(shè)，但是兒童之家常年活動(dòng)少，所提供的服務(wù)專業(yè)性不強(qiáng)。因此，須強(qiáng)化鄉(xiāng)村兒童之家的內(nèi)涵發(fā)展。為此需要基層組織提供更多的資源，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，讓鄉(xiāng)村兒童之家真正地“活動(dòng)起來(lái)”，能夠每周甚至每天都組織形式多樣的兒童支持活動(dòng)。而且，還需要提升鄉(xiāng)村兒童之家的專業(yè)性，要確保活動(dòng)組織的科學(xué)性和指導(dǎo)專家的專業(yè)素養(yǎng)，使所組織的兒童成長(zhǎng)支持活動(dòng)更“接地氣”，更科學(xué)有效，以更好地發(fā)揮兒童之家對(duì)鄉(xiāng)村兒童健康成長(zhǎng)的支持功能。

（作者系浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月07日第2版