近日，中國鄉村發展基金會和北京師范大學中國公益研究院聯合發布了《中國鄉村兒童發展報告2023》。其中強調，要針對鄉村兒童的需求短板、服務難點，瞄準兒童福利與保護、兒童健康與發展、兒童教育等細分領域，為鄉村兒童健康成長提供全方位的支撐，全面改善鄉村兒童生活與身心發展條件，更好應對鄉村兒童發展面臨的新挑戰。

2020年，我國兒童人口為2.98億，占全國總人口數的21.1％，其中，農村地區0至17周歲的兒童人口約1.1億，約占全國兒童總數的37.06％，超三分之一的兒童生活在鄉村。隨著社會經濟的快速發展，兒童成長環境不斷改善，但鄉村兒童成長仍存在諸如身心健康不佳、教育資源缺失、社會關懷不足等問題，亟待解決。為此，須從如下方面“三維”構建鄉村兒童健康成長支持體系。

營造深度關愛的家庭環境。鄉村兒童身心健康源于深度關愛的家庭。基于原生家庭在個體成長中的基礎性作用，如果鄉村兒童在家庭中體驗更多的是溫暖、理解與支持等深度關愛，他們就會在相當程度上免于憂慮、恐懼與抑郁。當前鄉村兒童成長家庭環境存在較為普遍的四類問題，一是留守兒童還占相當大比重，父母長期不在身邊，關愛自然有缺失，而隔代教養對孩子成長往往滋養有限；二是重組或單親等非常態家庭在鄉村逐漸增多，對孩子的深度關愛不足，甚至孩子成長需求被忽視；三是一些父母關系不和睦，甚至常常在孩子面前爭吵，這樣孩子長期生活在恐懼之中；四是一些父母對孩子過度溺愛，放任孩子慵懶、電子產品沉溺等行為。這些問題對鄉村兒童身心健康成長帶來了嚴重的負面影響，為此需要構建深度關愛的鄉村家庭環境。在所有的相關努力中，社會公益宣傳教育需要常態化，并具有針對性，而做實鄉村學校的家長學校是重點。家長學校要專業有效地指導鄉村父母在孩子留守、非常態家庭情境下深度關愛孩子，理解和睦相親的家庭氛圍對孩子成長的意義，以及避免溺愛孩子的重要性。

打造豐裕有序的學校教育。鄉村兒童健康成長建基于豐裕有序的學校教育。鄉村學校的教育應是豐裕的，要專業地開齊開好德智體美勞等各門課程，尤其要摒棄所謂的“副科”理念，做好音體美教育；兒童成長的每一個環節都有各自的敏感期，要遵循孩子成長的自然規律。當前，一些鄉村學校缺少專業的音體美教師，導致相關課程難以開齊開好。在一些鄉村幼兒園，由于對孩子成長缺乏科學的認知，“提前學習”的問題不同程度存在，孩子在幼兒園游戲活動少，知識學習多，大量認字、做數學題，這些都是違背幼兒成長規律的，將嚴重影響幼兒身心健康。為此，須在難以實現大量音體美教師“下得去”的情形下，設置合理的機制，實現教師的“巡回施教”，并利用數字技術輔助賦能。針對鄉村幼兒園所存在的“小學化”傾向，既要加強監管，更要為鄉村幼兒園發展提供專業支持，切實提升教師的教育教學素養。

建設功能齊全的兒童之家。《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》曾要求在全國90％以上的城鄉社區建設1所兒童之家。兒童之家在鄉村的建設體現的是一種補缺性。所謂補缺性，補的是鄉村留守兒童多、家庭教育堪憂、學校教育不足之缺。當前鄉村一些兒童之家為兒童成長提供了場所，甚至有較為精致的環境建設，但是兒童之家常年活動少，所提供的服務專業性不強。因此，須強化鄉村兒童之家的內涵發展。為此需要基層組織提供更多的資源，建立有效的激勵機制，讓鄉村兒童之家真正地“活動起來”，能夠每周甚至每天都組織形式多樣的兒童支持活動。而且，還需要提升鄉村兒童之家的專業性，要確保活動組織的科學性和指導專家的專業素養，使所組織的兒童成長支持活動更“接地氣”，更科學有效，以更好地發揮兒童之家對鄉村兒童健康成長的支持功能。

（作者系浙江師范大學教育學院教授）

《中國教育報》2023年12月07日第2版