“一帶一路”倡議是黨中央、國(guó)務(wù)院主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)深刻變化和我國(guó)發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局作出的重大決策。該倡議秉持和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的理念，全方位推進(jìn)我國(guó)與沿線國(guó)家務(wù)實(shí)合作，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，共同“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”?！皣?guó)家發(fā)展，教育先行”，教育在“一帶一路”建設(shè)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用，承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。“一帶一路”教育共同體的建設(shè)要求加強(qiáng)“一帶一路”國(guó)家和區(qū)域教育體系研究，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略對(duì)接、制度聯(lián)通和政策溝通?！丁耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家教育研究書系》正是在此背景下創(chuàng)作而成。

該書系的主編王英杰教授曾主持并完成教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“大學(xué)創(chuàng)新力評(píng)價(jià)研究”、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“世界一流大學(xué)的形成與發(fā)展”等數(shù)項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目；劉寶存教授曾主持并完成國(guó)家社科基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目“‘一帶一路’戰(zhàn)略中擴(kuò)大教育開放研究”、教育部國(guó)別和區(qū)域研究培育基地研究項(xiàng)目“‘一帶一路’沿線主要國(guó)家教育對(duì)外開放政策研究”等研究課題。兩位主編憑借精湛的學(xué)術(shù)造詣和廣闊的國(guó)際視野，為該書系的寫作提供了有益指導(dǎo)。

該書系對(duì)印度、巴基斯坦、新加坡、泰國(guó)、菲律賓、土耳其、埃及這7個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行了全景掃描和深度解讀。這套書首先探討了研究對(duì)象國(guó)的歷史、社會(huì)、文化以及宗教等對(duì)教育發(fā)展具有重要影響的基礎(chǔ)要素，并采用歷史研究的方法，系統(tǒng)梳理了各國(guó)教育發(fā)展的基本脈絡(luò)。該書系還重點(diǎn)探討了研究對(duì)象國(guó)的教育制度和教育政策，并依次剖析了各國(guó)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等各級(jí)各類教育的基本特征，涉及培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施機(jī)構(gòu)、課程與教學(xué)以及保障體系等多個(gè)方面。鑒于教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，該書系分別探討了教師職前培養(yǎng)與職后繼續(xù)教育以及教師教育的保障體系和教師的地位待遇等問題?；趯?duì)研究對(duì)象國(guó)教育政策和教育實(shí)踐的系統(tǒng)梳理，本輯書籍進(jìn)一步總結(jié)了各國(guó)教育的發(fā)展特色和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析了其教育發(fā)展目前面臨的問題與挑戰(zhàn)及其未來發(fā)展趨勢(shì)。

該書系全面而深入地探討了“一帶一路”沿線國(guó)家教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀與政策和實(shí)踐，充分展現(xiàn)了各國(guó)教育系統(tǒng)的差異性和多樣性。書系的面世填補(bǔ)了我國(guó)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家教育系統(tǒng)研究的空白，能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)者開展后續(xù)國(guó)別與區(qū)域教育研究提供重要參考，可以為我國(guó)教育部門和教育機(jī)構(gòu)與這些國(guó)家開展教育國(guó)際交流與合作提供重要支持。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于比較教育研究者、國(guó)際關(guān)系和區(qū)域研究專家以及教育政策制定者而言，該書系都是一份不可或缺的參考資料。

（作者系北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院講師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月27日第8版