“一年多時間，曬書臺小學星火校區的學生人數就從原來的300人，發展到近1000人，其中，回遷學生就有400多人！”近日，湖北省孝感市曬書臺小學星火校區校長朱亞萍在談及學校發展變化時說。

過去，由于師資力量相對薄弱，星火小學一度面臨招生困境。轉變源自孝感市此前啟動的教聯體探索——2022年，曬書臺小學與星火小學正式組建融合型教聯體，以曬書臺小學為主體，分設曬書臺校區、星火校區，采用一套班子、一體化管理。通過建立雙向交流機制，教聯體根據年齡、職稱及學科占比對師資進行統一調配；對于緊缺學科教師，兩校區打通使用。

“兩邊的學生都是‘親學生’！”在曬書臺校區體育教師盧陽看來，教聯體教師已經替代了原來的校屬教師身份。“我這學期帶了兩個校區的乒乓球教學，教學進度和上課方式都完全一樣……”盧陽說。

為了積極構建更加優質均衡的公共教育服務體系，孝感市政府將教聯體建設納入了對縣（市、區）政府及教育部門的年度考核，并分別制定考核清單；各級教育督導部門將對教聯體建設工作定期組織考評。

以此為依托，各縣（市、區）教育局將教聯體成員校發展情況作為對牽頭學校主要負責人年度考核的組成部分，把參與教聯體共建成果作為對所有成員學校的考核內容。同時，還將教聯體評價結果作為對教師職稱評聘、選拔任用的重要依據。

“我之前還在文昌閣校區，此后由教聯體安排到子文校區，現在又來到了主校區！”云夢縣實驗中學物理學科名師工作室主持人李海波說，像他這樣的教師，在該校并不少見。

云夢實驗中學作為孝感市云夢縣的老牌公立初中，師資隊伍強大，而城北子文初中和黃香初中，才剛剛成立不久。在該縣教育局統籌之下，2022年，云夢實驗中學同時組建“實中＋子文”融合型教聯體和“實中＋黃香”協作型教聯體。

以“讓每個校區都有名師”為原則，3校在8個主要學科中，選拔出了8名公認的優秀教師，設立聯合名師工作室。這批名師，不僅在教聯體內帶徒弟，還對3個校區的學科教學質量負責。成立一年來，教聯體整體師資水平實現質的飛躍，云夢縣實驗中學教聯體已申報為省級教聯體試點校。

教聯體怎么聯？打破校際壁壘，建立師資良性交流機制是關鍵。以高新區航天小學教聯體為例，一年多來，航小共有23名教師來到教聯體內桂橋小學“走教”，彌補該校原本在音樂、美術等科目上的短板；桂橋小學相應組織了7名主科教師到航天小學，與名師同行，推動兩校抱團發展、齊頭并進。

近年來，孝感各縣（市、區）通過“強帶弱”“大帶小”“城帶鄉”等模式，共建成教聯體102個，輻射義務教育學校330余所。共交流校級領導213人，中層干部284人，一線教師1259人，師徒結對1282人次。其中，12個省級試點教聯體，共有22名校級領導、40名中層干部、262名一線教師跨校全職開展交流活動，師徒結對356人次。

“均衡發展不應該是削峰填谷，稀釋優質教育資源。而是應該通過有效整合、以強帶弱，取得一加一大于二的效果。”在孝感市教育局局長管志剛看來，教聯體建設是推動教育優質均衡的有效手段，“下一步，我們將繼續優化師資交流機制，促進區域內整體師資水平穩健提升，讓更加優質均衡的教育普惠于民。”

《中國教育報》2024年01月08日第3版