一段時間以來，浙江省寧波市名師、海曙區教研室副主任葉青多次帶領“葉青名師工作室”成員，深入海曙區四明片區小學，根據5所鄉鎮學校的實際需求，安排名特教師長期駐站，每周開展教學活動。“打造名特教師下鄉駐站常態化模式，創設了一套適合本地實際情況的教育支持體系。”葉青說。

這是寧波推動鄉村青年教師培訓的一個縮影。自2016年起，寧波市教育局推動實施了兩輪鄉村教師專業發展支持計劃，由寧波幼兒師范高等專科學校（寧波教育學院）承擔培養培訓任務，形成了鄉村教師“扎根式”培訓模式，通過建強鄉村學校骨干教師隊伍，健全鄉村教師專業發展體系，加快推進實現寧波鄉村教育現代化。

寧波教育學院教育培訓學院副教授劉清昆介紹，鄉村青年教師“扎根式”培訓以提升鄉村教師扎根鄉村的理想信念和能力水平為指向，將培訓課堂置于鄉村學校，培訓專家扎根鄉村學校，培訓內容取自鄉村學校的特點和鄉村教師的發展需求，培訓形式注重學員的參與性和實踐性。

在第一輪支持計劃的基礎上，寧波市第二輪鄉村教師專業發展支持計劃（2021—2023年）積極變革鄉村教師培養培訓模式與機制，建構了包括鄉村教師師德修養培訓、名師鄉村帶徒、鄉村教師專業發展基地學校建設等項目的培養培訓體系，建立起覆蓋寧波市全體鄉村教師的培養培訓機制。

陳奚露是寧波象山縣新橋學校的一名小學語文教師，作為一名鄉村教師，她曾存在諸多困惑，鄉村學校中堅力量缺失，學科引領力單薄，閱讀課缺乏實踐能力……這一切，在2021年12月發生了改變，她通過鄉村教師支持計劃加入了寧波市名師陳舒恩鄉村名師工作室。加入名師工作室以來，陳奚露已在線上線下參加了12場活動，在交流和碰撞中快速實現了專業成長。

作為寧波市第一批鄉村教師專業發展基地學校，鄞州區實驗小學教育集團注重教師的梯隊建設和層級發展，開展卓越教師孵化、骨干教師提升、青年教師培養三大“強師工程”，引領教師積極成長。

當前，寧波共打造了118個鄉村教師專業發展基地學校，建成覆蓋全市所有鄉鎮學校、涉農學校的名師鄉村工作驛站，并健全了“名特教師下鄉駐站”常態化送教機制。

“為了更好地開展小學數學名特教師下鄉駐站工作，我們在海曙區四明片區建立了小學數學教研共同體，根據片區內5所鄉鎮學校的校情及學情，開展教研提質行動，構建了‘校本—校際—片區—區域’四級教研體系。”葉青說。

令人欣喜的是，鄉村教師培訓在促進鄉村地區中小學教育提質的同時，也帶動了鄉村幼兒園的發展。2023年5—6月，受海曙區教育局委托，寧波現代教育評估院開展了43所幼兒園的發展性評估，其中有27所農村幼兒園首次參加該類評估，評估結果顯示，這些幼兒園的教育教學從“規范”走向“優質”，教育質量明顯提升。

對寧海中學英語教師張潔來說，鄉村教師專業發展支持計劃是她專業成長的助推器。“鄉村教師培訓項目，使我不僅提高了教學水平，更明確了自己的教育理念和目標，今后將堅守初心，在教育事業上發揮更大的作用。”張潔說。

在寧波鄉村教師“扎根式”培訓中，使命感強化培訓貫穿始終。顯性課程包括理論學習、現場教育、榜樣學習和同伴互助，導師的人格魅力也是強化青年教師使命感的無形力量。“‘扎根式’培訓通過榜樣示范、理論引領、現場教學等方式，讓我更加堅定了理想信念，厚植鄉村教育情懷。”寧海縣強蛟鎮初級中學語文教師胡瑛說。

據介紹，下一步寧波將開展鄉村教師培優提質行動，推進鄉村學校校長“領雁”計劃，加強118所鄉村基地學校片區研訓指導，開展100名左右鄉村學校教研組長、骨干教師研修項目，為鄉村學校領軍人才的培養提供專業支持。

《中國教育報》2024年01月08日第1版