據《光明日報》報道，湖北城市建設職業(yè)技術學院創(chuàng)新工程教育的培養(yǎng)模式，把車間當作課堂、將廠房當作實驗室，學院教師與企業(yè)工程師一起講課，讓學生在工程現場收獲新知識。學生們到了車間及工地，并未感到畏首畏尾，反而如魚得水般將理論知識與實踐技能相互融合，提高了實踐能力。

這一案例告訴我們，僅靠教室里的理論學習及學校實驗室里的仿真實驗是遠遠不夠的，而是要到生產一線，讓學生看到真設備、真技術、真工藝，發(fā)現自己要面對的真問題，才能練就真本領。要想實現這一目標，必須要有動真格的校企合作。

“校企合作”一直是職業(yè)教育的熱詞，也是職業(yè)教育對接產業(yè)需求的關鍵。但長期以來，校企合作過程中“校熱企冷”問題一直未能得到很好的解決。由于一些企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情不高，部分合作僅限于一紙協議，部分共建課程走過場、擺形式，遠未達到課程要求。一些做得比較好的校企合作，也僅僅是企業(yè)為學生提供實習場所，能在學生實習過程中開展一些教學工作，但在常態(tài)化教學過程中，將課堂搬到車間及工地的情況較少。

工程技術人才的培養(yǎng)，必須要有實質性的校企合作。如何讓校企合作動真格？地方政府要給予企業(yè)必要的支持。動真格的校企合作，需要企業(yè)拿出人力、場地及設備，同時也需要地方政府的支持。首先，應給予參與校企合作的企業(yè)一定的稅收減免；其次，建立和完善校企合作的利益機制和榮譽制度，對于高質量的合作，應給予企業(yè)及校企合作指導老師一定的榮譽及待遇，激發(fā)企業(yè)及技術技能人才參與職業(yè)教育的積極性；再其次，應建立和完善學生在校企合作過程中各項保險制度，解除企業(yè)后顧之憂。

學校應主動開發(fā)合作市場。在校企合作中，學校是合作的供給側，也是需求側，是這一教學過程的組織者。所以，學校不應坐等企業(yè)上門，而應主動作為。根據培養(yǎng)目標及教學計劃，對相關企業(yè)進行深入調研，主動開發(fā)合作市場。確定合作企業(yè)后，應與擬合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同研發(fā)課程、共同制訂課程實施計劃、共同承擔教學工作。

企業(yè)要承擔起參與職業(yè)教育的社會責任。企業(yè)的發(fā)展靠人才，靠高質量的職業(yè)教育。企業(yè)應深刻認識到，是否參與職業(yè)教育不是一道選擇題，而是一道必選題，企業(yè)與相關院校是一榮俱榮一損俱損的利益共同體。在校企合作過程中，企業(yè)應站在行業(yè)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)一支由技術骨干組成的面向校企合作的教師隊伍，與學校專業(yè)課教師共同研發(fā)課程。

讓校企合作走深走實。扎實的理論知識，熟練的仿真實驗，是職校生必備的功底，但僅有這些還不能勝任生產一線的工作要求。要讓學生學到真技能，企業(yè)要舍得在職業(yè)教育中花本錢，為課程實施提供實訓設備及教學場地，讓學生在真實的工作情境中學到能解決實際問題的技術與技能。

職業(yè)教育與企業(yè)是相互成就的關系，沒有深層次的校企合作，就沒有高質量的職業(yè)教育；沒有高質量的職業(yè)教育，企業(yè)就難有高質量的技術技能人才。現代職業(yè)教育體系的構建、高質量工程技術人才的培養(yǎng)，唯有動真格才能奏實效。

（作者系江蘇省宿遷經貿高等職業(yè)技術學校教師）

《中國教育報》2024年01月10日第2版