■策論·全面實施學校美育浸潤行動系列評論之二

近日印發的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》提出，開展美育智慧教育賦能行動，以數字技術賦能學校美育。信息技術與教育的深度融合，改變了學習的方式。通過高質量的在線課堂建設，實現優質課程的實時共享，能夠促進優質美育資源的均衡化。與此同時，我們也要盡力避免在線學習容易出現的問題，以培養學生核心素養為目標，探索數字技術條件下的深度學習方法。

以數字工具豐富美育學習方式，創造多樣化的學習場景。美育數字化最顯著的特點是數字教育資源的海量擴充，以及學習場景的多樣開放。國家中小學智慧教育平臺將優質藝術課程、藝術技能和藝術活動集中到線上，匯聚了大規模線上共享美育資源。其中的虛擬教研室建設項目能夠將美育名師、金課等優質教育資源送達邊遠地區，實現了高水平教育資源的普惠性落地。借助海量的網絡美育資源，教師與學生能夠利用數字技術聽、看、觸、動的感官優勢拓展知識鏈接，讓自主探究有了充足的空間。

在線學習具有獨特的場景應用優勢，學生可以利用碎片化的學習時間，在課堂內外、學校內外靈活開展美育實踐。美育浸潤往往從培養興趣開始，通過審美感知調動學生的興趣，開展以問題為導向的研究性、項目性學習，讓知識的獲取過程變得充滿樂趣。以視覺、聽覺為主的大量審美體驗，如數字圖片、音頻、視聽材料等，都可以在線獲取。與此同時，美育教師也能更加關注學生的學習狀態，用生活中的真實體驗與真實問題，激發學生探究的興趣和創造的愿望。配合虛擬教研室建設、混合式教學與“雙師”教學設計，數字技術支持下的美育革命，突破了課程時間與教室空間的限制，將數字虛擬與現實生活有機融合，滿足了學生對學習內容的個性化需求，創造了“人人皆學、處處能學、時時可學”的新型學習樣態。

強化數字美育的教學互動，用美育點燃思維與智慧。目前，線上美育資源以單向信息傳輸的課程錄像為主，教與學的互動性仍有不足。只有加強學習過程中的互動性，才能幫助學生構建起審美感知與判斷、創意方法與觀念等高階思維，形成素養導向的深度理解。因此，在數字美育過程中，需要加強對學生認知發展的系統性研究，通過數字交互式學習工具，為培養學生高階思維、塑造美好心靈提供發展階梯。比如，通過在線設置問答、闖關、任務等互動環節，引導學生借由記憶、理解、應用、分析、評估、創造等主動學習過程，建構起對智慧美育的認知。為此，美育教師需要把握數字工具賦能學校美育的矛盾性，通過分析具體學情，幫助學生以適當的方式獲取美育經驗，使其對美產生興趣。同時，將學習過程中的互動或交互作為關注點，并將美育知識遷移到學生的生活中，幫助學生形成終身受用的美的智慧。

用數字技術推動美育教學評價改革。運用數字工具賦能美育評價，是推動美育高質量發展的重要抓手。人工智能輔助的作業批改及大數據分析，可以更好地診斷教學效果。通過對學生學習過程的多媒體數字化記錄，包括圖片、視頻、文字等，能夠提升回顧與反思的質量，形成個性化的美育學習報告。數據分析和共享工具能幫助學習者更好地認識自己的學習特點，實現美育教學即時高效的多主體評價、過程性評價，提高中小學美育評價的科學性。

當前，大數據分析和人工智能生成式藝術對學校美育教學產生深遠的影響。大量學習者的個案數據，借由恰當的算法和邏輯架構，能夠分析出不同類型、年齡、性別、地域等變量條件下教學的結構性差異，從而準確勾畫出學習者的個性特征，幫助教師理解美育課堂質量的關鍵要素及其相關屬性。人工智能可以幫助教師學習“如何做一個更好的藝術教師”，未來甚至有可能設計出數字虛擬的美育教師，為不同學生提供一對一的個性化遠程指導。以美術為例，由計算機人工智能輔助創作的生成式藝術，節省了師生處理圖像和查找信息素材的精力和時間。師生可以專心去做更具創意、想象與共情的活動，為想象力和創造力的釋放提供更多可能。這將大大地增加社會共享文化多元、經典傳承、情感共鳴和個性表達的便利，對于審美的大眾化普及和“人人皆可創作與表達”的美育教育，具有深遠意義。

（作者系北京師范大學藝術與傳媒學院教授）

《中國教育報》2024年01月17日第2版