2024年全國教育工作會議指出，要著眼人口變化趨勢加強前瞻性布局，深化基礎教育提質擴優(yōu)工程，鞏固深化“雙減”成果，為學生全面發(fā)展和社會全面進步、為國家富強和民族復興筑牢根基、積蓄后勁。為鞏固深化“雙減”成果，福建省福州市群眾路小學以緩解家長、教師、學生、社會的焦慮為切入點，探索“透明教育”，著力解決家長因擔心孩子輸在起跑線而搶著跑、教師被逼著跑、學生被拖著跑的困境，并由此掀起了一場自內而外的教育教學改革。

“透明課堂”

    緩解“盲盒”焦慮

教育部辦公廳發(fā)布的《關于加強義務教育學校考試管理的通知》明確提出，小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。有家長擔心：“一二年級不考試，到三年級開‘盲盒’，誰知道這個‘盲盒’是驚喜還是驚嚇呢？中高學段每個學期僅憑一張卷子就能全面了解孩子的學習現(xiàn)狀嗎？”在學校看來，這就是典型的家長對學生學習狀況等信息不了解、不掌握而引發(fā)的焦慮。

自2021年起，學校每學年都以班級為單位，邀請全體家長在學校的觀摩教室聽課。觀摩教室安裝了單向玻璃，家長們提前進入聽課區(qū)聽課觀摩，學生看不到家長，這就是“透明課堂”。通過“透明課堂”，家長們不僅了解了孩子的知識掌握情況，還發(fā)現(xiàn)了孩子許多未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點或問題。家長在教師指導下，更加關注孩子質疑、合作、交流等良好學習習慣的培養(yǎng)。而這些信息量，比考試成績來得更豐富、更立體、更深刻。家長可以更直觀地感受到學習成績與學習習慣的關聯(lián)，從而注重孩子“學習力”的培養(yǎng)，而不是盲目地給孩子增加課外學習的負擔。

“透明課程”

    緩解“搶跑”焦慮

有的家長擔心孩子輸在起跑線上，以各種形式讓孩子提前學習，容易讓教師產生“錯覺”，使得教學提速，忽視了正常的教學進度安排，造成越來越多的家長因為擔心教師授課過快而被動加入“搶跑”行列。

學校“透明課程”嚴格執(zhí)行“零起點”教學，按照預設的進度教學，由教研組、備課組兩級教研組織實施監(jiān)控，在開學前作教材分析，制定教學進度表，確保教學進度、教學目標保持一致，不提速、不降速，讓教學保持合理進度。為了減輕學生的作業(yè)負擔，學校結合“透明課程”進行作業(yè)管理，透過作業(yè)公示欄，各科教師布置的作業(yè)種類、作業(yè)時間一目了然。學校還積極打造作業(yè)形式新樣態(tài)，將作業(yè)設計納入教研體系，通過優(yōu)秀作業(yè)評比、精彩解答分享等關注學生的過程性評價。  

“透明課程”對教師的評價也是透明的，不僅關注學生成績，還將學生學科素養(yǎng)提升、關鍵能力培養(yǎng)、課堂有趣度等納入評價維度，通過對家長、學生的座談以及問卷、素養(yǎng)考核等進行量化考評。

“透明課程”讓家長和教師意識到，學生無需不必要的提前學習，無需瘋狂刷各類題型，淡化了家長花課余時間逼孩子進行輔導、練習的觀念，也打通了教師間教學進度和學習強度的信息對稱通道，有效緩解了教師被動“搶跑”的壓力。

“透明社團”

    緩解特長焦慮

在調研家長與學生實際需求的基礎上，學校組建了10個類別的校級社團、12個類別的年級社團、6個年級的基礎夯實班。為滿足學生差異化、多樣化、專業(yè)化成長需求，學校在活動場所有限的情況下，依托課后服務體系探索“透明社團”的運行方案：基于學生的成長需求，學校高度放權，充分調動家長的積極性，以學校搭臺、家長參與管理的模式，實現(xiàn)組建、運轉、評價、決策全流程透明化。家長志愿者不但全程監(jiān)管，還可以組織社團開展實踐活動、挑選優(yōu)質課程，甚至可以換掉不滿意的外聘人員。

學校以打造“課程精、師資優(yōu)、收費少”的“透明社團”課后服務體系為導向，培育出大量課后服務精品課程，既滿足了家長對夯實基礎知識的訴求，又實現(xiàn)了利用課后時間讓學生學有所獲、學有所長，讓每個學生都享有公平參與的機會，大大減輕了家庭的經(jīng)濟負擔，緩解了家長們在校外為學生尋找特長“賽道”的焦慮。

“透明作息”

    緩解陪伴焦慮

“別人家的孩子在離校后是不是在加速‘搶跑’？我該怎樣陪伴孩子？”針對家長的疑惑，學校開展“透明作息”活動，鼓勵家長自愿分享孩子在學習日、休息日的作息規(guī)劃，包括生活、學習、鍛煉、休閑等，目的是指導家長有效陪伴孩子，帶領年輕家長感受父母的不可替代作用，感受家庭教育的重要功能。在實施過程中，學校特別強調規(guī)律體育鍛煉的重要性，在學習日上午、下午安排固定的鍛煉時間，引入專業(yè)團隊帶領學生進行體適能訓練，在休息日開展“運動家庭”評選活動，鼓勵家庭成員共同參與運動。

“透明作息”活動開展以來，學生的身體形態(tài)、爆發(fā)力、速度、靈敏性等體質健康指標均明顯提高。體育課程也漸漸發(fā)展為學校的特色教育，在2022年開展的福州市第59屆中小學生運動會上，在學校運動員選拔基數(shù)處于劣勢的前提下，獲得省屬、市屬校團體總分第二名。

“透明評價”

    緩解導向焦慮

學校以“對學生的評價多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”為原則，探索“3+X”“透明評價”體系，“3”對應學科課程核心素養(yǎng)，評價內容包括質量數(shù)據(jù)、行為表現(xiàn)、學業(yè)作品；“X”指對學生學習過程中的表現(xiàn)性、過程性、層級性、增值性等的評價。評價手段上，學校依托數(shù)字化平臺構建“養(yǎng)正素養(yǎng)指標植入—全員全程數(shù)字化評價—數(shù)據(jù)分析引領成長”的評價體系。教師、家長、學生可以登錄終端實時記錄、分享學生的精彩瞬間。基于大數(shù)據(jù)分析產生“綜合素質評價大數(shù)據(jù)看板”，實時更新“點評趨勢圖”“雷達分析圖”等數(shù)字化圖表，有助于打破信息隔閡，指導學生成長。家長能實時接收數(shù)據(jù)，及時掌握孩子的第一手情況，學生也能從中看到自己及他人的閃光之處，加深對同伴的了解，學會正確看待自己及他人。

“透明評價”體系實施以來，學校形成了“人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才”的科學人才觀，讓學生知道了不以成績論優(yōu)秀，而應多元發(fā)展，身邊的伙伴不是競爭者而是合作者。

“透明書包”

    緩解身心焦慮

2018年，學校推出了“書包減負1.0版本”，根據(jù)各學段需要，從攜帶物品上控制書包重量。2019年，學校推出“書包減負2.0版本”，引進班級個人儲物柜，用來寄存部分學習用品，減輕書包的負重。2021年，學校結合“雙減”政策及“五項管理”的要求，推出“書包減負3.0版本”，實現(xiàn)了低段、中高段學生書包平均重量不超過2.5千克、3.5千克的目標，切實為學生減負。

在此基礎上，學校進一步推出“透明書包”，透過透明材質的書包，可以看到低年級學生每天只需攜帶語文書、水壺和小毛巾三樣物品就可以輕松上學。“透明書包”一經(jīng)推出就得到了各方的廣泛關注。它讓學生不用再看到書包里各種各樣的作業(yè)、試卷，減輕了因書包重量帶來的抵觸心理，為培養(yǎng)學習興趣提供了心理支撐。

單純?yōu)闀鼫p負不能完全緩解教育焦慮，學校以“透明教育”為突破口，抓學習習慣和學科素養(yǎng)培養(yǎng)，開展項目化學習，為課堂賦能。依托“學科工作坊”形成“傳幫帶”，有針對性地提升教師水平。2021年至今，學校教師分別獲得國家級、省級、市級教育教學類獎項2人次、11人次、25人次。立體化、全方位的“透明教育”實現(xiàn)了家庭、學校間的信息對稱，帶動了教學質量的同步提升，讓家長安心、社會放心。

（作者系福建省福州市群眾路小學黨總支書記、校長）

《中國教育報》2024年01月17日第6版