在長期的教育教學實踐中，福建省福州第八中學構建了“自律”“自立”“自主”的“三自”立德模式，著力培養具有“國際視野、家國情懷”的棟梁之材。從福州八中走出的一大批校友在實現社會價值的同時不忘反哺母校，他們的事跡彰顯著“三自”立德的精神，也激勵著一批批八中學子創造新高度、書寫新榮光。

“三自”立德在課堂：

    循循善誘以成就自我

如何在課堂上落實核心素養導向下的“三自”立德？圍繞這個命題，福州八中采用“分級分層”方式制定不同階段的教育目標，逐步形成“三程六翼”德育課程體系。“這里的‘三程’即生活素養通識課程、紅色基因傳承課程和生涯導航課程三種課程類型，‘六翼’即學會學習、健康生活、家國情懷、國際視野、自主規劃、實踐創新六大核心素養?！痹撔ＰｉL陳晨介紹。

“作為新一代青年，我們應學習王智煌學長的奮斗精神，將小我融入大我，讓個人奮斗與時代發展同頻共振?！边@是發生在福州八中思政課堂上的一幕。學生學習了優秀校友的事跡后，深受觸動，有感而發。

王智煌是近16年來福州籍軍人中首位榮立一等功的功臣。他就讀高二時，恰逢中國人民解放軍空軍招飛局到福州招生。通過宣講，加之學校長久以來的家國情懷熏陶，他決定報名參加軍隊飛行員的招考，后來經過努力，最終成為一名飛行英雄。

“上學時，王智煌的夢想就是能夠開最先進的飛機去創新挑戰、突破極限。這種精神值得好好傳承、發揚光大?！备Ｖ莅酥薪處熗醭烧f。

除了“刀尖舞者”“時代楷?！蓖踔腔偷墓适拢呒t網絡的“靈魂砍價”醫保談判代表張勁妮、“逆行者”消防干部黃新杰等杰出校友的故事，都成為福州八中思政課堂的教學內容，激勵著后來者學習。

“學生喜歡案例式教學，有議題、有互動，能激發思考?！彼颊n教師朱永欽很贊同這樣的教學創新，“我們的思政課堂關注的是學生德行的養成，其目的是將對學生的道德要求內化為其道德品質，外顯為其良好的行為自覺?！?/P>

“三自”立德在活動：

    文化熏陶讓青春閃耀

“我對八中的印象，是吉祥山早晨9點熾熱的太陽，體育館2樓排練教室的自主訓練，還有我們學習的第一首曲子——《節慶歡舞》?！闭劶案咧腥甑膶W習生活，通過“強基計劃”已被浙江大學錄取的八中學子劉憶最難忘懷的是民樂團的經歷，“那時我們每天不斷地練習，直到整個樂譜都爛熟于心，每個節奏都刻進了腦海里，《夏日驕陽》這首曲子也成了我心中不可替代的‘樂團記憶’?！痹诿駱穲F的日子里，劉憶合理利用空閑時間，做到勞逸結合，在忙碌的學習中始終胸懷對音樂的熱愛。這也令她在面對困難和挑戰時多了幾分自信與從容。

2021年，北京電影學院在全國招收604人，無分省計劃，福州八中的5名學生同時被錄取，瞿檸便是其中之一。他表示：“高中入學不久，我就加入學生會的技宣部，在學校的電視臺里專攻后期制作，這段經歷極大鍛煉了我的自主學習能力，豐富了我的視野，使我最終選擇了影視技術專業。福州八中是我過去18年人生里登上的第一個真正的舞臺，這所學校讓我意識到自己能做什么，更重要的是，她讓我看到自己能成為什么樣的人。”

“博雅多通，敢為人先”是福州八中的辦學特色。據悉，目前該校共有學生社團32個，其中校電視臺、校話劇社、校民樂團是三大“王牌”社團，參與社團活動的學生占全體在校生的四成。多彩的社團活動既豐富了校園文化，又是踐行“三自”立德的陣地。這一片“獨特小氣候”，塑造培育了八中學子的文化氣質，令優秀的文化基因持續傳承。

“三自”立德在協同：

    全面共育促茁壯成長

為了更好地構建學校、家庭、社會“三位一體”協同育人機制，2022年3月8日晚，福州八中在吉祥山校區學術報告廳召開了《中華人民共和國家庭教育促進法》解讀及家庭教育指導講座，邀請專家學者與教師、家長一起探討如何協同培養學生的自律自立自主能力，線上線下超1.5萬人次參與活動。這也成為該校持續深入推進家校合作的開端。

“因為中考發揮不佳，那段時間我很是沮喪，但進入八中又特別滿意，學校的好超乎想象?！被仡?年高中生活，2023屆畢業生秦宇涵表示，“我初中時學習習慣不佳，愛玩手機，還同時玩好幾個游戲，除了在校學習，課外都是玩?！边M入高中后，福州八中實行寄宿制，嚴控手機使用，秦宇涵“戒”了手機，從閱讀和各類校園活動中找到了樂趣，迎來了蛻變式的成長，也在高考中取得了滿意的成績。

在寄宿制高中，學生大部分時間在學校，假期又都在家中，這很考驗學校與家長的配合默契。從高一起，福州八中的班主任、學科教師就在觀察、“掃描”不同的學生，實施全程導師制。秦宇涵等一批學生在入學之初就進入了“塔尖計劃”的培養范疇。學校積極與家長、社會等多方面溝通協調，為每個學生建立檔案、對癥施策，根據學生特點與家長默契配合、協同育人，真正做到全面共育。

“培養能夠自主發展的人，這是全體八中人的初心與使命。”陳晨表示，未來，福州八中將進一步優化和完善“三自”立德模式，不斷優化拔尖創新人才培養機制與方案，強化學生的主體性，促進學生的自主發展和創新發展，使學生形成適應社會發展的正確觀念、必備品格和關鍵能力，為學生成長奠定堅實的思想基礎。

《中國教育報》2024年02月18日第3版