習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時作出了“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”的戰略論斷。今年政府工作報告提出，大力發展數字教育。

目前，教育數字化轉型已經成為世界范圍內教育變革的主要方向，為實現中國式現代化提供人才支撐的戰略舉措。

兩會期間，多位代表委員圍繞不斷開辟教育數字化新賽道積極建言獻策。

    打通教育數字化應用的堵點

“今天，以數字化賦能教育高質量發展已經成為社會普遍共識。”全國人大代表，寧夏回族自治區石嘴山市第十一小學教育集團黨支部書記、校長薛超接受記者采訪時說。

2022年，教育部啟動實施了教育數字化戰略行動，國家智慧教育平臺上線。據統計，國家智慧教育平臺已連接了51.9萬所學校，輻射1880萬名教師、2.93億名在校生及廣大社會學習者。2023年，“國家智慧教育平臺”項目獲聯合國教科文組織教育信息化獎。

“時時可學、處處能學、人人皆學”正逐步從愿景變成現實。但在一些代表委員看來，教育數字化應用與數字時代發展要求相比仍有差距，一些難點堵點有待進一步解決。

“不少學校在教育數字化轉型的過程中陷入了‘重形式、輕效果’的誤區，需要在一線應用中進一步突出服務導向。”薛超建議，未來要深入研究線上線下混合教學模式，將物理空間、社會空間和數字空間有機融合，積極探索構建以學習者為中心的教育新場景，培育跨班級、跨年級、跨時空的學習共同體，為師生開展個性化、多樣化教學提供更多模式。

2023年，天津大學正式啟用全景教學空間，并成立天津大學數字化課程及資源研創中心，整合多形態教學資源。學校還牽頭打造了醫工交叉人才培養平臺。

“我們希望通過平臺系統集成，聯結各方、匯集資源、集成工具，從而釋放數字技術倍增效能。”在全國政協委員、天津大學副校長明東看來，打通教育數字化應用的堵點，需要優質資源加快開放共享，深耕分層分類的精準化資源利用，從而為學生的學、教師的教以及學校治理提供有效的工具和生態環境。

通過調研，全國人大代表，重慶市九龍坡區謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭發現，不少中小學教師缺乏科學運用數字技術、智能技術進行個性化學習指導的能力，出現了“讓學生在‘電子題海’中反復刷題的現象”。對此，她建議：“通過建立試點區、試點校等方式，鼓勵一部分區域、學校通過數字化應用尤其是人工智能技術探索方法路徑，讓教育數字化真正服務教育教學的深度變革。”

    抓住人工智能賦能教育的拐點

前不久，美國一家公司發布文生視頻模型Sora。作為具有戰略意義的數字技術，生成式人工智能的迭代升級對教育行業帶來了新的沖擊。

全國政協委員、上海科技館館長倪閩景表示，無論是ChatGPT還是Sora，都僅僅是開始，以強大算力和算法支持的數字大腦，將在學習能力、學習范圍和學習深度上遠超人類。

對此，全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰深表認同：“認知大模型改變了知識生產、知識傳播方式，將對教育領域產生深遠影響。”一方面，隨著人工智能的發展，許多工作都將被人工智能取代；另一方面，身處智能時代，教師不再是知識的唯一來源，教育資源的極大豐富、教育空間的拓展、學習方式的改變，都使教育教學面臨著全新的挑戰。

“在知識隨處能學、隨時可學的智能時代，以知識傳授為核心的教育，必將轉向以人的全面發展為核心的教育。”全國政協委員、江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳認為，隨著人工智能的融入，原來的教學內容、教學方式、評價手段等，都將隨之發生改變。人機共生環境下的教師角色、學習場景、評價內容等，都是推進數字化賦能教學變革的焦點。

她進一步解釋，智能技術融入教學，如機器人進入教室，參與課堂教學活動；智能教學工具、平臺支持和增強教育教學；學習場景從實景學習到虛擬現實；學生評價從單一到多元等。這些人機協同將使教師由知識的傳遞者變為學生學習內驅力的激發者、由教學過程的主導者變為教育進程的引導者，與此同時，學生的自主學習能力將更加重要，學習空間也將更加多元、開放。

“我們要讓孩子站在人工智能的肩膀上面向未來，成為更有競爭力、想象力、創造力的新人類。”劉慶峰建議，加快構建基于國產底座的教育專屬大模型，并在自主可控的算力平臺上持續進化。同時，充分利用通用大模型對現有的教學方式和工具進行升級，建設多學科智能教師助手，優先從數學、科學、信息科技、語言、心理等學科入手，賦能因材施教，助力“五育”并舉，推動教育優質均衡與高質量發展。

    破解教育治理智能化的難點

近年來，天津市第十九中學積極探索智能技術融入教育、教學、管理等各方面：采集軌跡數據，繪制學生人際關系圖譜，發掘孤獨的孩子，進行重點關注；基于作業數據進行教與學的改進；通過云學情智能教研系統，自動分析課堂數據并產生分析報告，幫助教師改進教學；隨著生成式人工智能的出現，這一新興智能技術也開始出現在課堂上，助力學生綜合素養的提升……天津市第十九中學是近年來使用大數據、人工智能全面再造教育流程的縮影。

“建立以數據為核心、數智技術為驅動的教育治理新模式，是未來教育數字化轉型中需要重點關注的課題。”明東認為，數字化時代，學校需要具備敏銳、高效的數據獲取、數據挖掘、數據分析、數據展現、數據應用等綜合能力，從而建立起高效靈活的治理體制，“依托教育大數據技術，在決策制定、結果分析、政策優化等方面實現更加精準化、智能化過程管理，實現教育管理向教育治理的系統性躍遷”。

然而，在迅猛發展的數字技術推動教育不斷創新的同時，全國政協委員、南京師范大學黨委書記王成斌也看到，當下，不少學校與教師對人工智能給教育帶來的沖擊充滿了焦慮。他通過調研發現，認知困境焦慮、技術障礙焦慮等一直困擾著教師，使其難以擺脫數字化賦能教育創新“效果不顯著”的窘境。

“數字化治理中要抓好教師隊伍智能化治理，實現‘善治’。”王成斌建議，要建立基于大數據的教師資源配置機制，借助數字技術實現動態調整教師資源；要完善教師隊伍管理的監測機制，運用大數據技術促進智能化的跟蹤與反饋，以實現教師隊伍高質量發展。

《中國教育報》2024年03月10日第1版