近日，中國工程院院士、武漢紡織大學校長徐衛林接受記者采訪時表示，建議選派高校教師到中小學擔任科普及創新導師，讓高校教師真正參與中小學的人才培養、教學研究、師資培養等各項具體工作，大力推進中小學生創新思維、創新能力的培養。

當前，科學教育受到黨和國家的高度重視。“國優計劃”等一系列政策舉措陸續出臺，目的在于構建科學教育整體鏈條，鼓勵更多的相關人員參與到科學教育活動中來。科學教育正當其時，選派高校教師到中小學擔任科普及創新導師的提議，具有科學性和前瞻性，值得認真思考、統籌謀劃。

對于高校而言，要充分認識到參與中小學科學教育的重要性。高校作為科技創新的重要策源地，不僅擁有豐富的人力和智力資源，還擁有圖書館、科技館、國家實驗室等學術研究資源，在培養青少年的科學創新意識方面具有巨大的先天優勢。從承擔的基本職能而言，高校有責任服務社會，在建設社會主義現代化強國進程中積極發揮龍頭作用。

高校要加快完善相關政策機制。例如，從職稱評聘晉升、成果認定獎勵等方面開啟新賽道，鼓勵教師積極參與中小學科學教育和科學普及活動。高校可以在不影響教師正常教學科研秩序的前提下，對校內科研資源平臺摸底排查，挖掘其科學教育的潛力空間。通過網絡預約形式，合理安排校外中小學師生來參觀體驗。同時，安排專業教師和管理服務人員做好答疑解惑、演示操作等方面的配套服務。

對于高校教師而言，要提升思想認識站位。參與中小學科學教育絕不是所謂的“大材小用”，而是黨和國家賦予的神圣時代使命和責任。科學教育有助于培養中小學生的科學素養，點燃和激活中小學生從事科學研究的創新火花。在教育教學過程中，高校教師要積極轉換話語體系，遵循學生學習和認知規律，用中小學生聽得懂的語言講述科學原理，把復雜的原理簡單化、抽象的知識具體化、晦澀的表述生動化、靜態的現象動態化。同時，可結合自身的科研經歷，講述科學家的成長故事，傳播科學精神，激發中小學生從事科學研究的熱情和志向。

對于各地教育行政部門而言，重在科學布局、整體謀劃。通過在課程資源開發、教師隊伍建設、教學方式變革、教育評價改革、實驗場景構建等方面的探索，積極構建大中小學段縱向貫通、校內校外橫向聯動的發展格局，形成一批可復制可推廣的典型經驗和制度成果，發揮輻射引領作用，提升區域內中小學的科學教育質量。

中小學要積極主動和高校科研院所“聯姻攀親”。設立科學教育掛職副校長、科學教育校外輔導員、校園科技評審專家等，都是可以借鑒的形式。要運用好校友、家長等社會資源，和相關高校加強聯系溝通，既邀請高校教師和科研人員進校園，同時又為學生創造更多走進大學實驗室的機會。此外，還要與高校在師資隊伍培養和專項培訓方面積極合作，運用好包括“國優計劃”在內的政策，強化科學教育人才隊伍建設。

（作者系吉林大學馬克思主義學院博士生導師）

《中國教育報》2024年03月13日第2版