思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是思想文化交流和精神文明建設的重要路徑。習近平總書記強調，“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化”。高校思政課兼具政治屬性和文化屬性，不僅是政治課，更是文化課。增強高校思政課的文化味兒，成為新時代提升思政課鑄魂育人實效的關鍵所在。

    建構多元豐富的文化內容

文化是人類社會的精神家園，是民族凝聚力和創造力的重要源泉，對中華優秀傳統文化的繼承和賡續是新時代推動人類社會向前發展的歷史基點。黨的二十大報告指出，“我們必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來”。這一重要論斷為新時代高校思政課改革創新指明了根本方向。高校思政課是文化傳承的重要載體，思政課的內容是對文化的選擇和傳播。多元豐富的文化內容，不僅為思政課提供了豐富的教學資源，更是推進思政課高質量建設的關鍵要素，需要以馬克思主義為魂脈、以中華優秀傳統文化為根脈，在批判中超越、在改造中進步、在傳承中創新，形成古代文化與現代文化相互融合、中西文化相互貫通、物質文化與精神文化相互促進的思政課文化引領趨向。

要增強文化元素與思政課案例素材的融合性和契合度，探索傳統文化與現代教育的結合之道。選取具有代表性的經典文化故事和社會歷史事件，深入挖掘地方文化資源、探尋民俗風情、關注當代文化現象，創造性轉化為具有文化意蘊的思政課素材，并賦予其新的時代內涵，讓思政課在文化的浸潤下不斷散發出生命力、創造力和感召力。要不斷探索多元化的思政課文化載體，將抽象理論知識與具體的文化實踐有機融合。讓富有時代精神的文化作品走向臺前、走進現實，讓歷史資料生動再現歷史景象、詮釋發展規律，讓藝術作品直觀傳遞情感、思想和價值，使學生在實踐與互動中感知文化力量、在具身體驗中踐行文化使命，助推思政課守正創新，實現多元文化共建、共通、共享。

    彰顯思政課教師的文化素養

師者，人之模范也。習近平總書記指出，“思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生。要有學識魅力，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學生能夠感受到教師的人格和學識。”教師是學生的指導者和引路人，是傳承社會文化、推動社會文明、培養社會人才的重要踐行者，引領著新時代高校思政課創新發展的生動實踐。思想文化的接續傳承和弘揚傳播，離不開思政課教師的切身踐行和德行熏陶。思政課教師要厚植馬克思主義情懷，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強歷史自覺和文化自信。

要寓價值觀引導于知識傳授，形成文化潛意識，生成文化推動力。思政課教師的人文素質和精神氣度時刻感染著學生，要同時發揮“人師”的價值引領和“經師”的知識傳授作用，不斷創造師生間超越知識互動的心理和情感交流，實現行為準則和價值觀念的內化。要以廣博文化知識促精神引領，激發親和力和獲得感。厚植傳道情懷、家國情懷、仁愛情懷，合力探尋文化的根和脈，引導學生理解文化內涵、樹立文化觀念、加強文化認同，深刻感知文化意蘊，自覺融入意識深層，實現人格的升華和精神境界的躍遷，產生潤物無聲、春風化雨的文化陶冶景象。

    創造人文話語的創新表達

話語是文化傳播和知識傳遞的重要媒介。習近平總書記強調，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。思政課教師應尋找傳統文化與思政課理論知識的契合點，使價值立場轉化為具象表達，形成資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化的育人圖景。

打破說教式話語，改變以往重“成才”輕“成長”、重“灌輸”輕“引導”的育人方式，由注重“知識傳授”轉向“智慧啟迪”。結合學生的個性化需求開展實踐教學，將文化教育元素融于課堂互動，為學生創設文化研究、文化體驗和文化交流機會，以專題講授、模塊化學習、單元教學等主題鮮明的多元化教育模式，在高校思政課中有效滲透文化意識，促進文化理解和文化認同，增強文化育人的鮮活力、感召力、滲透力，讓教學與生活相融、學習與認知交匯，形成知、情、意、行四位一體的育人環路。

增強敘事性和情節性語義表達，使思政課的文化立意形象化、生動化。在思政課中引入生動具體的文化場景，激發情感共鳴；將思政課寓于文化情境，增強情感體驗，實現價值引領。既要有文化理論上的敘事性創新，也要包含大眾文化的創造性表達，將思政理論融于文化背景，充分利用多種資源，把包羅萬象的文化形態講深講透，提升課程的吸引力、感染力、凝聚力，有效引導學生真學、真懂、真信、真用，實現以文化人的實效。

    營造濃厚的文化交流氛圍

良好的育人環境是有效開展思政課教學活動的必要條件。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”增強思政課的文化味，要從人、教育與社會的多維互動出發，塑造高校思政課的多元文化生態，實現顯性教育與隱性教育的融合統一，建構多方積極參與思政課文化交互的育人氛圍。

拓寬思政課信息傳播和獲取渠道，打造校園、社會、家庭文化共融的育人環境。立足不同育人視角，通過構筑以思政理論為核心，思想道德、歷史文化、法律法規縱向貫通的文化體系，搭建以教學活動為中心，社會活動、勞動活動橫向輻射的多元文化場域，將以學科為媒介的思政小課堂延展至以社交為媒介的社會大課堂，促進“課堂—生活—社會”多領域文化的交流和互動，全方位提高學生的理解度、認同度和共鳴度。要創造思辨式文化交流空間，引導學生以客觀眼光審視事物，用批判性眼光看待世界，在思考中感知文化魅力、在潛移默化中堅定理想信念、在文化交互中探尋現代意義，激發感性和理性認知，讓學生學有所思、踐有所悟，為推進社會主義文化強國建設提供強大的價值引領和精神支撐。

（作者單位系浙江大學馬克思主義學院，本文系2023年度教育部高校思政課教師研究專項重大課題攻關項目“全社會參與‘大思政課’建設機制研究”成果）

《中國教育報》2024年03月21日第7版