■聚焦高考錯題復習·學科指導

錯題即“答錯”的題。錯題反映了答題者與題目指向之間的誤會。很多時候，錯題并不是全錯（得零分），只是由于答題不全面或不準確導致了失分。

一直以來，一線教師都很注重錯題的講解和歸納，學生也非常重視對錯題的更正與積累，力求整理和反思以提升答題能力。近年來，語文高考試卷涉及的知識面越來越廣，題型越來越豐富，應對語文閱讀的主觀題，更需要扎實的知識體系和落實到細處的表達能力。筆者在此以“四種意識”為切入點，談談如何減少語文閱讀中主觀題的答題錯誤。

    要有文體意識，力避方向錯誤

閱讀材料一般具有較為明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，在文本閱讀的時候才有更明確的理解基礎，做題時才有更清晰的思考方向。如論述類文本的論證結構、思路、方法和語言等，小說作為“講故事的文學”涉及的敘述人稱、視角、節奏、方式和技巧等，又如科普類文章的說明順序與說明方法等。有扎實的文體知識作保障，應對閱讀主觀題才能不心慌。

如2022年新高考Ⅰ卷第9題（節選）：本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（6分）

此題除了考查對情節、環境、人物等要素的知識性理解之外，還引導學生從小說作為一種文學創作實踐的層面上進行思考。

閱讀主觀題的答題大方向，應以文體意識為基準，避免出現文體方向上的錯誤。

    要有語法意識，減少表達模糊

基礎教育階段的漢語語法教學一直不太受重視，然而作為書面輸出的必備能力，語法知識在高三備考過程中顯得格外重要。從主觀題答題到寫作，都必須借助一定的語法知識才能進行準確有效的表達。在答案的擬寫中，必須強調語法意識。教師要在平時的教學和考試中有意強化訓練學生的語法意識，努力走出主觀題不能準確表達出自己的思維和觀點的困境。

在準確理解題意之后，主觀題答案的擬寫，就是對語法知識的考驗。

以2023年3月廣州一模考試第5題為例：南粵中學組織同學們分組合作開展嶺南文化調查研究活動。請根據材料一，借鑒費孝通先生的研究方法，完成以下表格。（4分）

需要注意的是，本題要答“主要做法”，答案的擬寫應該關注整體句意的表達，可以借助已經給出的做法確定語法表達特點應為“動賓短語”，在此基礎上搜尋關鍵詞組織語言。通常情況下，講“做法”“作用”更多用動賓短語組織答案，而講“形象”“原因”較多用名詞性短語組織答案，在擬寫答案前，先用恰當的語法知識組織語言，有助于減少表達失誤，提高答題的準確率。

    要有教考銜接意識，防止關聯偏差

近年考點的設置、考查的內容與教材呈現出密切的關系，不僅在選擇題中出現清晰的顯性關聯，主觀題的教考銜接也很明顯。如2023年高考新課標Ⅰ卷第9題：“請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。”本題對文學鑒賞與審美、語言建構與運用等核心素養進行綜合考查，而這一訓練點對應了高中語文必修上冊第三單元的單元學習任務——學寫文學短評。

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”高考復習備考要立足教材，以教材為范本，只有打牢教材“本手”之基，才能有舉一反三、遷移應用之“妙手”。 

    要有得分意識，預防遺漏過失

主觀題答題，意味著“文本—題目—答案”之間的高度吻合，這是對閱讀能力和表達能力的考驗，要求對題目做出精準解讀。因此，從讀題中把握得分要點很關鍵。試卷上題目都標明了分值，學生在備考過程中要養成得分意識。

文言文閱讀中的翻譯是得分相對較難的一類題型，它除了要求有一定的文言詞法句法知識、遵循一般的翻譯原則之外，還需要學生有明確的“踩點得分”意識，常常體現在實詞、句式、大意等明確的得分點上。而其他類型的主觀題，也各有其得分要求和規律，學生要養成良好的讀題能力，落實答題要點，防止遺漏。

近年來，高考語文文本閱讀主觀題難度逐漸加大。一線教師和備考學生在做語文閱讀的主觀題時，強化以上四種意識有助于減少錯誤。

（作者系廣東省廣州市第六中學語文高級教師）

《中國教育報》2024年03月22日第6版