現階段，建有心理咨詢室是學校基礎之舉。教育有愛才溫暖，心理健康教育是育心、走心的護航行動，只有能夠走進孩子們心里的教育，才會看到其閃光的價值。

我校是一所初級中學，孩子們恰逢青春期，一些孩子敏感多慮，很在意他人的眼光。心理咨詢室從選址開始，就要從學生的角度考慮。有一所學校的心理咨詢室總是咨詢者寥寥，其原因在于它建在總務處旁邊，經常有學生去領用粉筆、拖把等用品。打消顧慮，還應宣傳到位，把學生的顧慮先于他們說出來。可以利用心理課給學生科普心理教師的職業準則、心理咨詢室的運作流程等，使學生放下心中疑慮。當然，這對心理咨詢教師也有要求，要有親和力，讓學生愿意對你吐露心聲。試想在一個溫馨的地方坐著一位冷若冰霜的教師，學生也是不敢進的。

學校要在學生心里植入一個信念：“我有問題的時候是可以到這個地方求助的。”學校還要保證心理咨詢室在學生需要的時候，能夠及時提供服務。有的學校心理咨詢室就是空殼子，廟在人不在，有名無實。有了心理咨詢室等硬件，更要有專職的心理教師開導學生，幫助學生解開心結。有室有人了，就應保證開放時間。心理教師除了上課和必要的教研就應該在咨詢室里。如果學生來了卻沒有教師，那下一次或許他就不會選擇這條求助路徑。切忌把心理教師作為“全才”去“貼補”其他崗位，這樣會造成專人不專、專場無人的情況，長此以往，心理咨詢室也就形同虛設了。

學生來心理咨詢室的目的是求助，而我們的目的不是讓他一次次來，而是期待他有一天充滿陽光地走出心理咨詢室。這就對心理教師提出了很高的要求，心理學是一門理論背景深厚、實踐要求很高的學科，需要心理教師在日復一日的專業浸潤中不斷反思，才能夠幫助學生成為更好的自己。心理教師的成長首先體現在助力學生擺脫困境的實踐中，要教學相長。心理學也是一門不斷發展的學問，必要的專業培訓也是讓心理教師能夠助力孩子養成陽光心態的前提。助力學生擺脫成長的困境，自信陽光地走出暫時的陰霾，我們的心理關愛才算真正走進了孩子們的心里。

（作者楊國營系山東省濟南市舜耕中學校長，張蒙系該校心理教師）

《中國教育報》2024年04月03日第6版