近日，上海盧灣一中心小學(xué)組織了別開生面的春游。一到五年級(jí)的學(xué)生帶著不同的任務(wù)單，走進(jìn)向往已久的大學(xué)校園，做實(shí)驗(yàn)、聽講座、邊游邊學(xué)，當(dāng)了一天的“大學(xué)生”，不僅記錄下春天里這些大學(xué)的樣子，也在心里種下向往的“種子”。

春游是中國傳統(tǒng)的習(xí)俗。古時(shí)人們流觴曲水、騎馬踏春、踢蹴鞠、放紙鳶，回歸自然、共享風(fēng)物?！墩撜Z·先進(jìn)》中，孔子與弟子探討人生的志向時(shí)，曾點(diǎn)有言，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，這種悅情悅志的審美理想頗得孔子贊許。具有極高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的《蘭亭集序》，也是王羲之在與友人春游之后寫就的。陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，正是引領(lǐng)青少年開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉體魄的好時(shí)機(jī)，學(xué)校通過組織多種形式的春游活動(dòng)，讓春游的樂趣更添了一份新意。 

寓教于樂的春游更有意義。春游，是每一個(gè)孩子的企盼。一些學(xué)校通過寓教于樂、寓學(xué)于趣的方式，解鎖了春游的多種玩法，無論是圍爐煮茶、拍照賞花、科學(xué)探秘，還是職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐，既尊重了青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，也把豐富的教育意蘊(yùn)融入在成長(zhǎng)的快樂時(shí)光里。青少年是人生的起步階段，一棵有創(chuàng)造力的幼苗絕不是通過“雞娃”“內(nèi)卷”可以茁壯生長(zhǎng)起來的。讓興趣為智慧領(lǐng)航，讓探究為成長(zhǎng)賦能，就像《時(shí)間之書》中所言，做好三四月的事，在八九月自有答案。

春游最大的價(jià)值在于啟發(fā)青少年觀察世界的好奇心和興趣。讓青少年走進(jìn)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，帶著問題打卡任務(wù)，在探究中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。好奇心是人的天性，孩子們更是對(duì)世界充滿好奇，有著強(qiáng)烈的求知渴望。課堂之外，無論是走進(jìn)田野還是走進(jìn)大學(xué)，處處都有他們渴望探究的空間?？茖W(xué)探秘、生物科考、文化體驗(yàn)、農(nóng)場(chǎng)勞作，都是把好奇和興趣的種子種在學(xué)生們心田的形式?？茖W(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，往往源自科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心。正如愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，只是對(duì)問題有著極度的好奇心?！笨茖W(xué)探究一定要注意保護(hù)好學(xué)生的興趣，關(guān)注青少年的興趣所在，為他們打開的不僅是科學(xué)的大門，更是人生成長(zhǎng)的大門。我們要看到的不僅是向往的種子在春天破土，還要終身成長(zhǎng)。

要充分發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，共繪育人“同心圓”。學(xué)段是可以劃分的，但成長(zhǎng)一定是連續(xù)的。從父母到孩子，從大學(xué)到小學(xué)，教育應(yīng)該是接力傳承的過程。大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)化更多的資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)于大中小育人一體化，與中小學(xué)共繪育人“同心圓”。讓更多的青少年有機(jī)會(huì)與大學(xué)親密接觸，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)報(bào)告廳、走進(jìn)博物館，零距離、真實(shí)感地體驗(yàn)大學(xué)之“大”的魅力，對(duì)于涵養(yǎng)青少年的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，將產(chǎn)生如入芝蘭之室的影響。

素質(zhì)教育需要青少年更多走出學(xué)校小課堂、走向社會(huì)大課堂。隨著“雙減”政策落地，青少年的周末和節(jié)假日有了更多走出學(xué)校課堂、走向社會(huì)大課堂的時(shí)間。其實(shí)不僅可以春游，還有更多的時(shí)令游學(xué)可以開展，不僅學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造游學(xué)、研學(xué)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也可以多陪伴孩子一起“趣游”。把素質(zhì)教育和游學(xué)、研學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，讓青少年獲得更廣闊的成長(zhǎng)空間。

（作者系西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

《中國教育報(bào)》2024年04月04日第2版