■大力弘揚教育家精神·筆談    

人無精神不立、國無精神不強，教育家精神的提出，是應(yīng)對時代變革、涵養(yǎng)教師精氣神之需，也是鍛造“四有”好老師隊伍、加快建設(shè)教育強國之需。上海認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，大力推動教育家精神融入各級各類學(xué)校辦學(xué)治校和教書育人全過程，著力造就一支理想信念堅定、師德師風(fēng)高尚、專業(yè)水平高超、終身發(fā)展能力強的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為發(fā)展中國特色、世界一流的城市教育提供關(guān)鍵支撐。

第一，立師德，堅定不移把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置。上海樹牢“立德者先自立、樹人者先樹己”，始終把抓好師德師風(fēng)作為教師隊伍建設(shè)第一要務(wù)。一是抓教師思想政治引領(lǐng)，將思想政治和師德養(yǎng)成作為教師培訓(xùn)重點，充分發(fā)揮各級各類學(xué)校基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，重點加強留學(xué)回國人員國情教育和青年教師的思想政治引領(lǐng)，使教師成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。二是抓榜樣示范作用發(fā)揮，充分發(fā)揮“人民教育家”于漪老師的榜樣作用，由教育部和上海市共建于漪教育教學(xué)思想研究中心，針對全市教師開展大輪訓(xùn)，推動于漪老師“三尺講臺一生情”的高尚教育情懷感染和引領(lǐng)全市教師。三是抓尊師重教氛圍營造，組織開展全國教書育人楷模、上海教育功臣、上海“四有”好教師推選，加大優(yōu)秀教師宣傳推廣；鼓勵全市各行各業(yè)在向社會公眾提供服務(wù)時“教師優(yōu)先”，引導(dǎo)圖書館、博物館等實行“教師優(yōu)待”，講好優(yōu)秀教師教書育人故事，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。四是抓師德師風(fēng)考核評價，嚴(yán)格落實師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，出臺師德專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及核心指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為教師入職、績效考核、職稱（職務(wù)）評聘、崗位聘用和獎勵表彰等的首要要求；構(gòu)建了教師入職查詢和有關(guān)違法犯罪人員從教限制機制，對不符合從教要求的人員進(jìn)行定期排查和處理，對師德違規(guī)問題“零容忍”。

第二，強師能，堅定不移把教師專業(yè)發(fā)展作為核心任務(wù)。大力弘揚教育家精神，關(guān)鍵要引導(dǎo)廣大教師不斷厚植教書育人本領(lǐng)。為此，上海持續(xù)健全面向全體的專業(yè)成長發(fā)展“立交橋”：一方面，完善教師準(zhǔn)入與培養(yǎng)制度。實施應(yīng)屆高校畢業(yè)生赴郊區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校任教及從事緊缺學(xué)科任教的落戶加分政策；全面推行基礎(chǔ)教育新任教師的教師資格證書和規(guī)范化培訓(xùn)合格證書“雙證”注冊制度，所有新教師都要在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校經(jīng)過6個月規(guī)范化培訓(xùn)，由上海相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師帶教后才能入職，推動教師高起點入職；開展職業(yè)教育“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，專業(yè)課教師每5年內(nèi)必須積累不少于6個月的一線生產(chǎn)服務(wù)實踐經(jīng)驗；建立高校新教師崗前全覆蓋培訓(xùn)制度，全市統(tǒng)一組織開展為期3個月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。另一方面，實施一流教育人才集聚工程。連續(xù)19年實施“普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”，累計培養(yǎng)上萬名優(yōu)秀校長和教師，打造了一支教育家型領(lǐng)軍人才隊伍；布局建設(shè)37個培養(yǎng)教育家型領(lǐng)軍人才的“高峰計劃”基地，109個培養(yǎng)骨干教學(xué)團隊和骨干人才的“攻關(guān)計劃”基地，以及579個培育優(yōu)秀青年骨干教師的“種子計劃”基地，形成骨干領(lǐng)軍人才分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式；實施職業(yè)教育人才振興計劃，建成一批職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、職業(yè)教育名師工作室和職業(yè)教育技能大師工作室，聘請“大國工匠”“上海工匠”等高層次技術(shù)技能人才到學(xué)校任教；在健全高校“師資博士后”制度基礎(chǔ)上，相繼實施青年教師培養(yǎng)資助計劃、中青年教師國外訪學(xué)進(jìn)修計劃、青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計劃、實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)計劃等，形成“階梯式”的高校教師專業(yè)發(fā)展通道。

第三，解師憂，堅定不移深化教師人事薪酬制度改革。注重營造良好的教育教學(xué)政策環(huán)境，讓教師全身心投入教書育人工作，落實好立德樹人根本任務(wù)。一是優(yōu)化配置標(biāo)準(zhǔn)與崗位結(jié)構(gòu)，修訂公辦中小學(xué)幼兒園教師配置標(biāo)準(zhǔn)，全面推行基礎(chǔ)教育教師區(qū)管校聘；實施大中小學(xué)崗位設(shè)置動態(tài)調(diào)控機制，各級各類學(xué)校高級崗位結(jié)構(gòu)比例大幅提高。二是健全薪酬分配機制，建立不同學(xué)段教師工資收入聯(lián)動增長機制，逐年增加績效工資額度。構(gòu)建義務(wù)教育教師績效工資分配新機制，確保教師平均工資收入水平高于市級公務(wù)員平均工資收入水平；建立職業(yè)院校與其承擔(dān)職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)相掛鉤的績效考核機制和績效工資總量調(diào)整辦法，不斷提高教師收入水平。高等教育試行動態(tài)調(diào)整績效工資水平申報制，支持高校把開展“四技”服務(wù)等社會服務(wù)所得用于教師收入分配。三是深化教師評價改革，深化中小學(xué)校長職級制度改革，優(yōu)化中小學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例，逐步推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革；實施高校教師分類評價制度，鼓勵推行“代表性成果”評價和同行評議，形成以品德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)的考核評價導(dǎo)向。四是強化教師減負(fù)措施落實，從嚴(yán)把關(guān)各類督查檢查評比考核事項，全面規(guī)范各類社會事務(wù)進(jìn)校園，從嚴(yán)從緊規(guī)范借用中小學(xué)教師行為，持續(xù)為教師安心、熱心、舒心、靜心從教創(chuàng)造更好環(huán)境。

《中國教育報》2024年04月10日第4版