人工智能技術對教育產生了革命性的影響，對教師的閱讀與學習產生的影響也不容小覷。當我們借用人工智能軟件閱讀一本書，機器分分秒秒幫我們快速梳理出一本書的關鍵信息，我們在驚詫人工智能帶來的獲取信息的快速便捷同時，也應清醒地看到，無論AI如何發展，教師的高階閱讀能力（理解力、批判思考能力等）都不能被AI所取代，也無法取代。人工智能所提供給我們的，也不僅僅是一種技術、方法與便利，更是在悄悄地改變著教師的生活方式和思維方式。

那么，人工智能時代，我們如何順應技術的升級迭代，通過數字化來升級教師專業閱讀呢？4月6日，教師勇氣更新公益閱讀中心舉辦的《教學勇氣》千人在線共讀會為我們帶來了一些啟示。

借助專業化網絡共讀平臺，讓教師的閱讀從“大廳”走到“小包間”，人人都是VIP。

教師專業共讀，難在一個“共”，關鍵在于“讀”。線下共讀，人數、場地、規模、參與人數有限；線上共讀，流程、參與、技術、效果難以保障。既要有線下共讀的深度體驗，還要有線上共讀的廣泛參與；既要有線下組織領讀的專業性，還要保證線上參與的實效性，是否有這樣的在線專業平臺支持教師的大規模共讀？

對于過往習慣于在直播間守著屏幕聽課、埋頭記筆記的教師來說，參與《教學勇氣》千人公益在線共讀會絕對是一次驚艷的體驗。上千名教師帶著好奇走進了線上“勇氣之家”社區，在這里，可以每個人發起共讀，4至8人不等的上百個在線共讀教室，每個人的頭像都顯示在“房間”的最上方，屏幕中看到的是每個共讀書友的頭像與昵稱，而非平時直播間的在線人數。主持人按著專業標準的流程主持共讀流程，人人參與，這樣的感覺就好像讀者從食堂的“大廳”走到“小包間”，人人都是VIP，人人都有精美的分餐，這樣被珍視的感覺實在太好了。在千人在線共讀中，參與者人人發聲，不僅僅是對文字的閱讀，更是每個人的自由表達，心靈的彼此聯結。

共讀結束后，參與教師說：“今天的共同體感受，是從迷茫、緊張、激動，到溫馨、舒適的對話交流，這種場域的能量太大了！”

從草根到專業，人人皆是領讀人。

傳統印象中，閱讀領讀人需要有非常專業的能力，從對文本的解讀、主持、帶領到做課件、做直播、組織流程，能做閱讀領讀人的一般非專家學者、學校領導或優秀教師莫屬，普通教師能做領讀人也需要各種專業培訓，實屬稀缺人才。如何讓專業領讀門檻降低，讓每一位普通教師都能走進讀書會、擔當領讀人呢？

在《教學勇氣》千人在線共讀會上，近百位教師首次擔任了線上共讀領讀人，他們并非專家，但每個人都自信滿滿地完成了領讀任務。主持人按照在線的專業化、標準化流程主持共讀，從“自我介紹—朗讀公約—靜心聯結—輪流朗讀—交流分享—收獲卡牌”，每一個環節都井然有序，如同河南孔玲老師所說：“這樣的領讀，so easy；這樣的共讀，beautiful！”

從個人到社群，處處都是勇氣的能量場。

教師共讀難在哪里？很多教師表示，工作壓力大、沒有時間、沒有共讀氛圍，找不到共同閱讀的書友。“獨行快，眾行遠”，教師共讀也需要專業社群的支持。《教學勇氣》千人在線共讀會通過專業平臺提供極簡工具，搭載專業標準化流程、文本閱讀素材，配合正念靜心、互動交心、卡牌觀心等專業化支持，構建了一個安全、舒適、輕松的線上共讀場域，參與的教師在這里找到了志趣相同的書友，許多教師分享說：“參與這樣的共讀活動，就像在一個小小的茶室里，幾個人一邊品茶，一邊讀書。找到了知音。”本次線上共讀結束后，他們組建了一個個“在線閱讀社群”，相約下一次的在線共讀交流。在一次次的讀書交流中彼此賦能，相互打氣，更新教師們的教學勇氣。

人工智能時代，我們再也不能用傳統下載模式給學生灌輸知識，教師的知識體系、思維方式、心智模式等都需要重塑，這個過程注定是需要勇氣的。

親愛的老師，您準備好了嗎？

（作者吳虹系教師勇氣更新公益閱讀中心召集人，段艷霞單位系廈門市教育科學研究院）

《中國教育報》2024年04月17日第9版