■管理案例·小微幼兒園如何提質②

廣東省深圳市福田區行學苑幼兒中心（以下簡稱“行學苑”）由深圳市建筑科學研究院、原深投幼教集團與深圳實驗幼兒園于2016年共同創辦，生源主要是建科院員工子女。它也是深圳第一所設在辦公樓宇中的微小型公辦園，專門為辦公樓宇的員工家長提供優質、便利的學前教育服務。

“帶著爸爸去上班”是行學苑的創辦初衷，它打破傳統的辦園模式，讓幼兒與社會之間沒有圍墻，真實地走進辦公大樓，與成人共生共長。行學苑以自然、環保、生態為主題，利用各種自然物打造一個讓生命自由呼吸的教育場所，幼兒可以在這里自由自主地學習和生活。

作為一所位于辦公樓宇的幼兒園，行學苑充分利用建科院大樓獨特的教育資源，構建綠色課程，實現了家庭、幼兒園與社區之間的協調發展，為幼兒提供了與眾不同的教育體驗，構建了良好的育人生態。

在多樣化的人群中培養幼兒的社會性

我們前期進行了建科院員工及其子女情況調查，發現大樓員工約有600人，但3—6歲適齡兒童只有40多個，且各年齡段比例各異。于是，從一開始，我們就決定實行混齡教育。行學苑室內空間面積為605平方米，我們設置了A、B兩個大跨度混齡班教室，讓不同年齡的幼兒在一起學習生活。

混齡共長為幼兒提供了一個多元、動態的學習環境，有助于幼兒語言、社交和認知能力的全面發展。我們在一日生活的多個環節實施混齡教育，年齡較大的幼兒像教師的小助手一樣，在喝水、洗手、折疊衣物、穿脫衣物和吃飯等活動中給予年齡較小的幼兒以示范和協助，同時也以哥哥姐姐的身份，關心和照顧弟弟妹妹。這種互動不僅讓年齡較大的幼兒體驗到了作為哥哥姐姐的榮譽感和成就感，培養了他們的責任感和任務意識，同時，也讓年齡較小的幼兒感受到來自年齡較大的幼兒的關愛和照顧，極大減少了情緒波動。

行學苑與傳統幼兒園最大的區別在于，幼兒是在豐富的人際環境中接受真實的教育。大樓沒有圍墻，一樓大堂就是與社區共享的展廳，實木地板就是幼兒的運動場；大樓內處處貼有成人與幼兒都可識別的圖示，可以讓幼兒與成人共處大樓的每一個角落，從小培養幼兒在真實環境中的自我保護意識和安全意識。在乘坐電梯時，幼兒會自覺排隊等候，在公共場合不喧嘩，培養良好的社會交往習慣。

家園共處同一空間，隨時隨地互動

在辦公大樓內，行學苑與家長共處一方空間，最初，我們對這一情況感到擔憂。因為行學苑的每日活動會全方位展示在家長眼前，家長與幼兒園幾乎可以說是“零距離”。家長是否會頻繁來園關注幼兒？他們會不會挑剔幼兒園的一舉一動？是否會干擾我們的工作？

但很快，我們就意識到，幼兒園的目的就是構建良好的家園關系，而我們擁有的，幾乎是最為便利的家長資源，值得充分利用。于是，我們主動為家長提供服務，鼓勵他們踏入幼兒園參與活動，為家長與幼兒創造更多美好的親子時光，促進家長與教師建立良好的互動關系，幫助家長更深入地了解幼兒園的辦園理念。

只要家長需要，我們隨時為他們提供幼兒學習和生活的實時信息。大樓內的家長無需預約便可以來園內觀察幼兒。當幼兒需要家長陪伴時，家長可以隨時來園。我們特別在行學苑和大樓內設置親子閱讀區、親子種植區、親子運動場、親子動物園等區域，滿足家長不同的親子活動需求，讓他們與幼兒體驗豐富多彩的親子時刻，提升親子活動質量。

只要家長愿意，我們隨時歡迎他們加入教學活動。我們的課程設計覆蓋大樓各個角落，讓每個綠色共享空間成為活動場所。在教學活動中，家長和員工可以看到教師與幼兒互動學習的場景，了解我們如何組織活動，幼兒如何學習和思考。比如，每周四我們在一樓大廳舉行體能大循環活動，家長可以加入其中，與幼兒一同挑戰平衡、跨跳、投擲等項目，也可以作為助教保護幼兒的安全。家長的參與使得幼兒更加積極主動，教師在活動中也能展現更多創意。

只要家長愿意，我們隨時歡迎他們擔任活動的觀察者和評價者。我們舉辦的每個活動都向家長和大樓內的員工發出邀請，請他們觀摩并體驗活動。比如我們舉辦的“五周年畫展”活動，邀請家長和員工前來參觀、提供評價并給予建議。這些可以讓家長了解到幼兒的學習成果，對綠色建筑理念有了更深的理解，也促進了家園間的交流與互動。

活用樓宇資源生成課程

如何設計具有建科院大樓特色的園本課程？如何有效掌控課程質量？教研工作如何展開？如何讓家長和幼兒喜愛這所幼兒園？如何讓教師感受到專業成長的喜悅？……雖然行學苑規模很小，但這些問題都必須深入思考。

建科院大樓被稱為“一座會呼吸的建筑”，外墻被綠植包圍，大樓內部的生態園有數不清的野鴿子、5米長的藤蔓、滿池的金魚、寬闊的親子種植園……這些綠色低碳節能共享的資源，也是我們可以利用的資源。基于此，我們研發了行學苑的園本“綠色課程”，涵蓋人與自然、人與社會、人與建筑等方面。

在“人與自然”方面，我們充分利用大樓內的多種動植物資源，通過觀察、種植、記錄、比較，引導幼兒親身體驗植物的生長過程，使其獲得完整的感知。我們還開展了以鳥巢為主題的探索活動。幼兒發現行學苑門口的樹枝上有一個鳥巢，這引發了他們的好奇心。通過實地觀察和討論，幼兒了解了鳥巢的特征和結構。在設計鳥巢的過程中，我們邀請建科院的設計師介紹鳥巢構造，讓幼兒動手制作他們心中理想的鳥巢模型。這一系列活動，不僅培養了幼兒的創造力，還引導他們學習尊重自然、關注環境。

在“人與社會”方面，我們不僅關注個體發展，也關注人際關系。例如，我們開展了大樓衛生大檢查活動“燕子行動”，讓幼兒實地了解大樓員工的辦公環境。在“三八”婦女節，幼兒為女性員工制作小手工，送上節日的祝福。幼兒還積極參與大樓的節慶活動，如包粽子、制作月餅等，甚至參與企業的合作戰略簽約會和上市典禮等。這些活動讓幼兒體驗到真實社會生活的方方面面，激發了他們對世界的好奇心和探索欲望。

在“人與建筑”方面，我們充分利用大樓資源，讓幼兒了解建筑知識。大樓里有關建筑的知識隨處可見，如一樓展廳陳列著各種建筑材料樣品，負一樓展廳陳列著建科院已完成和將完成的建筑模型，每個樓層都有不同風格的建筑設計圖和樣板等，行學苑家長大部分也是建筑師，我們定期邀請建筑師、設計師、城市規劃師等專業人士到行學苑參與“大師進課堂”活動，拓寬幼兒的視野。

比如，建科院員工蘇晨老師利用一樓水循環系統水池里的小蝌蚪，引導幼兒開展了一系列探究活動。他帶著幼兒到水池邊觀察慈姑和金魚藻，同時，這些豐富的植物又給了水池中的小蝌蚪一個溫暖幸福的家，進而讓幼兒了解到一樓的水循環系統是大樓的重要組成部分，正是這個水循環系統讓水得到再次利用和回收，給大樓里的人們與動植物提供日常用水。

同時，我們還利用場地資源和優勢讓幼兒認識建筑材料、環保材料，充分發揮想象進行創意設計；利用大型積木建構游戲材料，讓幼兒在豐富的拼搭材料支持下動手操作，感知空間的變化，體驗搭建的樂趣。

（作者單位系廣東省深圳市福田區行學苑幼兒中心）

《中國教育報》2024年04月21日第2版