春天的風帶著生命的呼喚，攜著花香的承諾，輕輕拂過校園的每一個角落。你聽過春天的聲音嗎？那是一種和諧與生機交織的旋律，如同母親溫馨的搖籃曲，縈繞在耳邊，給人安寧與希望。

在這個春意盎然的時節(jié)，一個突如其來的靈感擊中了我：何不讓學生們用自己的雙手，去雕刻他們心中的春天？這不僅僅是一堂木藝課，更是一次與大自然的親密接觸，一次對生命美學的獨特體驗與追求。

教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的觸動和情感的交流。我臉上洋溢著笑容，用充滿熱情的語調(diào)對學生們說道：“今天，我們要做的，不僅僅是雕刻木頭，更是雕刻你們心中的春天。”

話音剛落，教室里便一片嘩然。學生們的臉上寫滿了疑惑和好奇，他們互相交流著眼神，仿佛在確認自己沒有聽錯。對于這群孩子來說，“雕刻春天”這個概念太過新穎且富有挑戰(zhàn)性，但我并沒有急于解釋，而是讓他們靜下心來，去想象春天的樣子，去感受春天的氣息。我說：“春天，是一個充滿生機的季節(jié)，萬物復蘇，一切都充滿了希望和活力。那么，你們心中的春天又是什么樣的呢？”

家豪，一個平時沉默寡言的孩子，此刻卻站了起來，眼中閃爍著光芒：“老師，我想用一塊朽木，雕刻一個精致的花瓶，然后在其中插上我親手采摘的鮮花。朽木雖然象征著衰敗，但鮮花的盛開代表著春天的活力和生機。我想通過我的作品，表達一種生命的力量和希望。”

我被他的想法深深打動，這不僅僅是一個簡單的創(chuàng)作，更是對生命、對春天的深刻理解。于是，我鼓勵他：“那就去做吧，用你的雙手去雕刻你心中的春天。”

隨著家豪的分享，教室里的氛圍逐漸活躍起來。學生們開始熱烈地討論自己的想法，他們的臉上洋溢著前所未有的熱情和興奮。我看到，他們的心靈已經(jīng)被春天喚醒，他們的創(chuàng)造力已經(jīng)被激發(fā)，他們的眼神中閃爍著對未知的好奇和對創(chuàng)作的渴望，他們仿佛已經(jīng)聞到了木頭的清香，感受到了木藝的樂趣。

我迫不及待地讓學生們開始他們的創(chuàng)作之旅。他們紛紛行動起來，忙碌地挑選著自己心儀的木材，有的偏愛深色的沉穩(wěn)，有的喜歡淺色的清新。選好材料后，他們開始認真地在木頭上畫出初步的輪廓，線條流暢而自信，仿佛在木頭上跳舞。緊接著，雕刻的工作開始了。學生們手持刻刀，小心翼翼地剔除多余的部分，逐漸讓木頭顯露出他們心中期待的形狀。打磨是最后的工序，也是最考驗耐心的一環(huán)。學生們用砂紙細細地打磨著自己的作品，每一個角落都不放過，直到它們變得光滑圓潤。這一刻，他們不僅是在制作一件木藝品，更像是在雕琢自己的夢想和熱愛。

此刻的他們，已經(jīng)完全沉浸在了木藝的世界中，仿佛真的成為小小的藝術(shù)家。他們的雙手在木頭上跳躍，創(chuàng)造出屬于他們自己的美，詮釋著春天的氣息和生命的活力。我穿梭在學生之間，用欣賞的目光觀察著他們的每一個動作——刻刀在木頭上劃過的聲音，是他們與木頭、與大自然之間最真摯的對話。那每一次的刻劃、每一次的雕琢，都是學生內(nèi)心情感的流露。

我知道，他們不僅僅是在學習木藝，更是在這個過程中發(fā)現(xiàn)了自己，找到了與世界對話的方式。而我，作為他們的老師，也在這個過程中重新認識了他們，看到了他們無盡的潛力和可能。

雕刻過程中，并非所有的嘗試都一帆風順。簫雅，一個追求完美的女孩，選擇了一塊質(zhì)地堅硬的橡木，想要雕刻一只栩栩如生的蝴蝶。然而，由于木材的堅硬和雕刻技巧的生疏，蝴蝶的翅膀在雕刻過程中不慎斷裂了。她看著手中的斷翅蝴蝶，眼中閃爍著淚光。我走到她身邊，輕輕拍了拍她的肩膀說：“不要灰心，每一次的失敗都是成功的墊腳石。你可以嘗試用另一種方式去修復它，或者重新創(chuàng)作一個作品——失敗并不可怕，可怕的是放棄。”在我的鼓勵下，簫雅重新振作起來。她決定用剩下的木材重新創(chuàng)作一顆四葉草，以表達對春天的向往和對自然的敬畏。

時間在不知不覺中流逝，學生們的作品也逐漸顯露出雛形。明宇，那個平時文靜內(nèi)向的男孩，此刻卻展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作力。他選擇了一塊柚木，精心雕刻出一棵小樹苗的形象。那嫩綠的葉子、含苞待放的花朵，仿佛真的在宣告春天的到來。他深情地說：“這棵小樹苗，雖然現(xiàn)在還小，但它代表著生命力和希望。就像現(xiàn)在的我們一樣，雖然還在成長中，但我們的未來充滿了無限的可能。”

而曉雪，那個平時活潑開朗的女孩，此刻卻展現(xiàn)出細膩的一面。她用櫻桃木雕刻出一只小鳥。那小鳥栩栩如生，仿佛正在歡快地歌唱，將春天的喜悅傳遞給每一個人。她開心地說：“春天是花開的季節(jié)，也是小鳥們歡唱的季節(jié)。我的作品就是想要傳達這樣的快樂和活力，希望大家在看到它的時候，都能感受到春天的美好。”

當課堂接近尾聲時，我讓學生們依次展示自己的作品并分享創(chuàng)作心得。紫允的分享贏得了課堂上熱烈的掌聲：“春天是蘋果的花期，但是我選擇雕刻一個蘋果，寓意在秋天能收獲果實。這個選擇，起初是因為蘋果形態(tài)的簡單與圓潤，但隨著雕刻的深入，我發(fā)現(xiàn)了更多的意義。蘋果，不僅僅是食物，更是健康與豐收的象征。每次咬下一口蘋果，那種酸甜可口的滋味，總會讓我想起家的溫馨和自然的饋贈。在雕刻的過程中，我不斷地調(diào)整力度與角度，試圖將木頭中的天然紋理與蘋果的形態(tài)完美結(jié)合。每當?shù)窨痰秳澾^木面，我都會想象那片果園中，一個個紅彤彤的蘋果掛滿枝頭的景象。那種對自然的敬畏與對生命的贊美，在我心中油然而生。雕刻的過程中也不乏挑戰(zhàn)。木頭的紋理與硬度，都對我的雕刻技巧提出了不小的要求。有時，我會因為一個小小的失誤而需要重新來過，但正是這種不斷的嘗試與修正，讓我更加珍惜每一次的雕刻經(jīng)歷。當木蘋果最終呈現(xiàn)在我眼前時，我深深地被自己的作品所打動。它不僅僅是一個雕刻品，更是我對大自然、對生活熱愛的見證。這次雕刻蘋果的經(jīng)歷讓我明白，生活中的每一件小事，都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。只要我們用心去感受、去體驗，那么，這個世界將會因為我們的創(chuàng)造而變得更加美好。我希望能繼續(xù)探索雕刻的奧秘，用我的雙手，將更多美好的事物呈現(xiàn)出來，與更多的人分享這份來自大自然的饋贈。”

整個教室仿佛變成了一個小小的木藝展覽館，充滿了學生們的創(chuàng)意和才華。他們的作品雖然各不相同、但都充滿了對春天的熱愛和對自然的敬畏。

看著學生們那一雙雙明亮的眼睛、那一張張充滿自豪和成就感的臉龐，我深深地感到：這不僅僅是一堂木藝課，更是一次心靈的洗禮和成長。學生們在雕刻春天的過程中，不僅提升了自己的手藝和創(chuàng)造力，更深刻地理解了春天的意義和價值。他們學會了如何與大自然和諧相處、如何用心去感受生活的美好和喜悅。

（作者系山東省濟南市章丘區(qū)第五中學教師）

《中國教育報》2024年04月26日第4版