進入數字時代，數字技術已成為開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要動力之一。在教育數字化轉型升級帶動傳統育人模式變革過程中，依托數字技術優勢打造混合式教學模式，促進傳統課堂教學與在線學習有機融合，帶動教學理念、課程設計、課程實施、評價反饋等發生系統性重塑，正在成為教育領域廣泛關注和研究的時代課題。

    混合式教學更利于因材施教

混合式教學是在教學過程中利用數字技術打破時空限制，集成線上線下育人資源，整合不同教育環境下的學習方式，為學生提供更加靈活、多樣和個性化、針對性的學習支持，具有鮮明的特點和優勢。

一是媒體化。以數字技術在教學實踐中的融合運用，為學生提供文本、音頻、圖像、動畫、視頻等數字化學習資源，讓學生在數字環境中具象感知和生動體驗，使學習變得更加輕松、有趣。二是融合性。突出“課前線上自主學習+課堂學習+課后線上自主學習”的融合性。課前線上自主學習可以使學生提前了解學習目標和內容，為學生提供豐富學習資源和自主學習空間。課堂學習可以在教師的引導下深入交流、探討和解決問題。課后線上自主學習可以鞏固和拓展學習成果，為學生提供精準的支持。三是主體性。注重激發學生的學習興趣和動機，倡導學生更加自主地選擇學習內容、學習時間和學習方式，提高學生學習的積極性、主動性、創造性。四是互動性。通過小組協作、實時互動、問題討論等方式增強學生與教師、學生與學生之間的互動交流。五是針對性。通過在線學習平臺，學生可以根據自己的學習風格、興趣和能力水平選擇適合自己的學習內容和方式，滿足個性化學習需求。教師可以根據學生的水平和需求進行個性化教學，依托大數據分析和反饋，更好地了解學生的學習特點和需要，把握學生的學習障礙與不足，“一人一策”對學生進行因材施教。

    營造適合混合式教學的環境

為提升課程的教學效率，需要從外部構建和內部重構，營造出適合混合式教學模式的環境。

一是外部構建，即搭建技術平臺，創建良好的應用環境。依托平臺，匯聚類型多樣、內容豐富、學科齊全的優質教育資源，為教師教學、學生學習提供在線教學環境；集成在線學習、交流討論、作業提交等功能，通過遠程授課、實時互動、在線答疑等方式加強師生互動，為學生提供具有針對性的學習指導和支持；通過平臺收集學生的線上測試、作業成果、課堂表現等數據信息，進行智能分析、科學診斷、綜合評價，用賦分方式呈現評價結果，指導學生根據評價反饋結果調整學習策略和方法。

二是內容重構，從教學目標、課程內容、教學規劃等方面支持學生運用自主學習、協作學習、探究學習等多種學習方式，從中培育創新能力和終身學習能力。首先是明確教學目標。依據課程標準的基本要求，結合學生學業水平等因素，制定清晰、具體、可及的教學目標，以目標為牽引和導向，引導學生正確理解將要學習的內容，以及達成這些學習目標的方法路徑。其次是設計課程內容。從線上學習和線下教學兩個方面出發，確定哪些內容適合線上學習，哪些內容需要線下教學。其中，線上學習內容包括課程大綱、視頻講座、在線討論、模擬實驗、綜合測試等，供學生自主學習和鞏固知識。線下教學內容包括面對面講解、實踐活動等，主要聚焦重點難點解析、實踐操作指導、小組討論交流等深層次教學活動。最后是制定教學規劃。明確達成教學目標的時間表、路線圖，具體到每周或每天的學習任務、線上和線下的教學時間分配、實踐活動和課后作業的具體設置等。既要保證學生有足夠的時間進行線上學習，也要為線下教學進行有效安排，還要通過靈活的預案設計來動態適應學生的學習需求。

    關注師生需求推進混合式教學

在一線教學中，要正視混合式教學模式的現實挑戰，以師生需求為導向，依托數字技術推進混合式教學。

一是提供充足的學習資源。優質的教育數字資源是線上線下混合式教學得以順利實施的前提，其質量直接決定著課程教學的效果。優質學習資源應該是多元化的，包括電子教材、在線視頻、相關網站鏈接和輔助素材等。學校要加強對教學資源的統籌規劃管理，建立完善的教學資源共享機制和平臺支持體系，鼓勵教師積極開發、挖掘、利用優質教學資源，使資源與課程目標和課程內容緊密相關。

二是提升教師的數字素養?；旌鲜浇虒W模式要想得到有效的落實，教師在其中發揮重要的作用。有鑒于此，必須全面提升教師的數字素養和數字化教學能力，教師要積極進行自我學習和提高，掌握線上線下混合式教學的理論和方法，并在教學過程中及時調整混合教學計劃。另外，教師在教學過程中要重視師生之間的在線交流力度，準確及時地掌握學生學習情況，然后再對教學計劃和手段進行調整和完善。最后，學校要加大對教師的培訓力度，提高教師的專業能力和水平，并引進專業人士進行技術培訓，使混合式教學可以滿足學生個性化發展需求，進而使混合式教學模式取得更好的效果。

三是關注學生發展需求。在線學習要求學生具備較強的自律性和自主學習能力。部分學生可能缺乏自律性管理，導致學習效果不佳。因此，教師需要通過設置明確的學習目標、制定合理的學習計劃、加強在線監督和指導等方式來引導學生養成良好的學習習慣和自律性管理能力。此外，混合式課程實施在一定階段內會給學生帶來新的學習挑戰和壓力。教師需要關注學生的情感體驗，及時了解學生的困難點和壓力來源，提供必要的支持和幫助，激發學生的興趣和動力。

（作者系鞍山師范學院外國語學院副院長，本文系遼寧省社科聯2023年度遼寧省經濟社會發展研究課題“混合式課程模式與高校外語人才培養研究”[20231s1hzqn-02]研究成果）

《中國教育報》2024年05月07日第4版