馬上就要畢業(yè)了，長沙師范學院科學教育專業(yè)大四學生韋妍妍對于找工作并不擔心：“我已在廣東一所學校實習了一年，學校對我的教學能力比較認可，畢業(yè)后我可以直接去上班。”

2016年，長沙師范學院瞄準小學科學教師短缺問題，開設科學教育專業(yè)。如今，招生人數從當年的每年50人，增加到150人。

8年來，學校多路徑探索解決高素質科學教育師范生培養(yǎng)難題，畢業(yè)生廣受歡迎，學生初次就業(yè)率達92％，用人單位對畢業(yè)生總體滿意度達91％，目前已有500多名科學教育專業(yè)畢業(yè)生從這里出發(fā)，走向全國各地講壇，成為未來科學的“播種者”。

路徑一：學科與學科融合，打破科學素養(yǎng)瓶頸

高素質的科學教育師范生培養(yǎng)難在哪里？長沙師范學院初等教育學院黨委書記劉曉霞告訴記者，最關鍵的就是課程設置。

“科學教育是一個涉及多個學科領域的交叉綜合學科，要求教師具備廣泛而深厚的科學知識儲備，能夠跨學科進行教學，光具備物理、化學、生物等單一學科知識還不行。”劉曉霞說。

為解決這個難題，長沙師范學院先后引進3名教授、9名博士，涵蓋物理、化學、生命科學、地球與空間科學、環(huán)境科學、人工智能等多個領域，組建跨學科素養(yǎng)型專業(yè)教師團隊。

有了堅強的師資隊伍作支撐，長沙師范學院構建了多門融合性課程，比如“生活中的科學”“小學科學實驗研究”等。

以“小學科學實驗研究”為例，教師們不僅教科學實驗基本知識，還將各學科融會貫通，將課程內容與保護自然、愛護環(huán)境、大國工匠精神、科技強國等方面內容有機融合。

“我們的考核方式不是做一張試卷，而是要學生做一個教具，將整個課程中學到的知識立體化呈現。”初等教育學院副教授李文娟說。

路徑二：學習與賽事融合，打破創(chuàng)新思維瓶頸

走進長沙師范學校初等教育學院教學樓，“科技感”撲面而來，能歌善舞的機器人、一鍵“觸發(fā)”的演示屏、3D打印機……

近年來，學校先后投入1000萬元，建設兒童科普與科技創(chuàng)新實驗中心、科學教育綜合實驗中心、智慧教學實訓中心和師范生職業(yè)技能實訓中心，各類教學儀器設備增加至800多臺套，辦學條件得到顯著改善。

但是，要提升學生的創(chuàng)新能力，有先進的裝備還遠遠不夠。如何破題？

“近年來，我們學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學科競賽、課程教學有機融合，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，這對未來的小學科學教師來說非常重要。”長沙師范學院副教授、科學教研室主任周碩林說。

學校建設大學生創(chuàng)客教育師資培育中心，支持學生參加各類科技創(chuàng)新活動。近年來，學生在省級及以上競賽中獲獎90余項。

大三學生譚甜甜在第十一屆全國科學教育專業(yè)師范生教學技能創(chuàng)新比賽中榮獲一等獎，她說：“通過這次比賽，我不僅夯實了專業(yè)基礎，更在磨礪中不斷提升了自己的創(chuàng)新能力。”

路徑三：學校與社會融合，打破實踐能力瓶頸

“科學教育強調動手實踐能力以及解決問題的能力，這要求教師不僅要有理論知識，還需要具備實驗設計和操作的能力。”長沙師范學院初等教育學院院長郭子峰說。

學校積極搭建科教融合平臺，在全省遴選建設24個實習見習教學基地，采取“見習、研習、實習、本科畢業(yè)論文”一體化的實踐培養(yǎng)體系；面向長沙縣所有小學開放兒童科普與科技創(chuàng)新基地，提供科普教育講解服務；組建科學教育專業(yè)師生志愿服務團，開展“三點半”科技課堂課后志愿實踐活動90余場，服務人數2400余人次……

2022年，長沙師范學院組建“知否科普社團”，開展幼小銜接趣味啟蒙科技活動，目前已開課近30期，深受小朋友和家長的喜愛。

大三學生龍文迅是“知否科普社團”的一員，他說：“和學齡前兒童打交道，不僅提升了我的專業(yè)能力，也無形中提升了我對課堂的管理能力。”

《中國教育報》2024年05月15日第4版