■加快建設教育強國·專家訪談

2023年5月29日，中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習。習近平總書記在主持學習時強調，要統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。

面對建設教育強國的新形勢、新任務，職業教育如何在教育強國建設中開創新局面、塑造新賽道？近日，本報記者專訪了教育強國建設戰略咨詢委員會委員、中國職業技術教育學會原副會長孫善學。

“在整個教育體系中，職業教育與經濟社會發展聯系最緊密、最直接，為教育和產業之間架起了橋梁，在教育強國建設中具有特殊地位。”孫善學注意到，習近平總書記重要講話中，沒有把職業教育放在各級各類教育的論述中，而是放在服務高質量發展的部分，體現了其對經濟社會發展的支撐作用。

深耕職業教育研究30多年，孫善學見證了近年來職業教育的跨越式發展，尤其在產教融合和數字化轉型方面交出了亮眼的成績單。

“產教融合的政策力度前所未有。”孫善學表示，從2017年國務院辦公廳出臺《關于深化產教融合的若干意見》到八部門聯合出臺《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案》，從建設產教融合型企業、產教融合型城市到打造國家級產教融合共同體……一場橫跨教育體系內外的產教融合改革正在進行，推動教育與產業深度融合、學校與企業協同發展，職業教育對經濟社會發展的適應性顯著增強。

在職業教育數字化轉型方面，孫善學認為，面對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，教育部主動布局，推動職業教育數字化戰略行動。在專業建設上，教育部發布的《職業教育專業目錄（2021年）》的突出特點就是數字化，很多專業名稱都體現了這一特征。同時，我國數字校園建設、專業教學資源庫建設、虛擬仿真實訓基地建設、教師隊伍數字素養提升等方面成效顯著，為提高數字化時代技術技能人才培養質量夯實了基礎。

如今，新質生產力正在成為各行各業發展的熱詞。培育新質生產力，職業教育如何賦能？

孫善學認為，一方面人才培養要跟上，必須建立與產業鏈、創新鏈相匹配的專業鏈，“不是培養某一方面、某一個環節的人才，而是著眼于產業鏈和創新鏈需求，培養高素質技術技能人才”。在他看來，2019年開始的“雙高計劃”起到了重要推動作用，尤其是高水平專業群的建設，發揮資源集聚效益，推動四鏈融合，有力提升了技術技能人才供給和技術創新服務水平。

另一方面，孫善學認為，職業院校要基于自身特點和優勢打造“中試體系”，服務產業創新，助力培育新質生產力。

中試是把處在試制階段的新產品轉化到生產過程的過渡性試驗，是科技成果產業化的關鍵環節。“很多職業院校有生產性的實訓基地，再往前走一步，就可以承擔一些產品的中試功能，實現小批量生產。”孫善學表示，我國中試體系還比較薄弱，職業教育正好可以填補空白，服務企業新產品開發，建立“產學研用”一體化機制，助力科技成果轉化為新質生產力。

談及職業教育的未來發展，孫善學充滿信心。他建議，要在產教融合上繼續做大文章，產教融合是把職業教育這盤棋走活的關鍵一招，要強化企業的辦學主體作用。“新修訂的職教法里，有關產教融合和校企合作的條款很多，要把法律條款落實到位，把政策落實到位，堅持產教融合這條改革主線不動搖。”

孫善學發現，一些地區出現了高等職業院校扎堆“升本”的現象。“如果不及時引導，很可能出現同質化現象。”他建議，職業院校發展應走改革升級之路，而不應盲目跟風“升格”為本科院校。要以就業為導向健全職業院校辦學能力評估制度，堅決遏制盲目追求“升格”的傾向。

如何讓更多大國工匠脫穎而出？孫善學建議，一方面要打好基礎，除了扎實學好專業知識，還要探索多種途徑培養學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神，讓學生在耳濡目染中發自內心崇敬大國工匠。另一方面要統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，聯合搭建一個跨越學校和工作領域的終身教育系統。“大國工匠在成長過程中會面臨科技進步帶來的很多挑戰，必須不斷學習才能適應科技進步的步伐，而終身教育系統就能為大國工匠的成長不斷充電蓄力。”孫善學說。

《中國教育報》2024年06月01日第2版