編者按：歷經(jīng)5年建設，第一輪“雙高計劃”進入總結(jié)收官階段?！半p高計劃”高職院校準確把握中國特色高水平的建設內(nèi)涵，秉承“業(yè)內(nèi)都認可、地方離不開、國際可交流”建設標準，聚焦國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育改革核心問題積極探索，形成了一批可推廣的模式，成為新時期高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要風向標。從本期起，職教周刊將陸續(xù)刊發(fā)部分省份“雙高計劃”建設經(jīng)驗，對過去的5年進行回顧總結(jié)。

    本期關(guān)注：“雙高計劃”五年間·天津篇 

“雙高計劃”實施以來，天津職業(yè)大學錨定培養(yǎng)新型工業(yè)化高技能人才的目標重任，對接天津重點行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)，以2個國家高水平專業(yè)群建設為牽引，構(gòu)建“2—2—6”專業(yè)群體系，探索群內(nèi)課程、教材、師資、實踐等資源整合和共享機制，在立德樹人、專產(chǎn)協(xié)同、內(nèi)涵建設等方面取得了實實在在的成效。

專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。學校深入研究新型工業(yè)化特別是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新業(yè)態(tài)、新模式，分析產(chǎn)業(yè)鏈向價值鏈高端延伸的技術(shù)領(lǐng)域及崗位群特點，優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)、加快建設人才緊缺專業(yè)、改造升級傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)、淘汰產(chǎn)業(yè)支撐度不強的專業(yè)，重新修訂專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)重構(gòu)復合式創(chuàng)新型高技能人才培育體系?！半p高計劃”建設期內(nèi)，學校撤銷了商務日語等17個專業(yè)，增設了汽車智能技術(shù)、信息安全技術(shù)應用等16個專業(yè)，專業(yè)調(diào)整幅度達到了28%。目前，學校十大專業(yè)群69個專業(yè)點覆蓋天津“1+3+4”現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和十二條重點產(chǎn)業(yè)鏈，逐步形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度大幅躍升。

專業(yè)建設質(zhì)量和結(jié)構(gòu)布局直接影響立德樹人成效和服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展水平。學校圍繞制造業(yè)立市戰(zhàn)略和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展目標，構(gòu)建現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)兩大專業(yè)集群共十大專業(yè)群?，F(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)集群服務天津“1+3+4”現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，對接智能科技、高端裝備制造、石油化工、汽車、包裝印刷等五大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，打造人工智能、智能制造、綠色化工技術(shù)、汽車智能技術(shù)、包裝工程技術(shù)五大專業(yè)群。現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)集群匹配大健康、商貿(mào)物流、文化旅游、創(chuàng)新創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位群，打造眼視光技術(shù)、健康養(yǎng)老、現(xiàn)代商貿(mào)流通、酒店管理與數(shù)字化運營、創(chuàng)意設計等五大專業(yè)群。畢業(yè)生供需比達到1∶5，高端裝備制造業(yè)相關(guān)專業(yè)學生留津率達56.4%，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素進入全方位實質(zhì)化融合，職業(yè)院校支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵辦學能力扎實提升。

實現(xiàn)新型工業(yè)化是強國建設的關(guān)鍵任務，職業(yè)教育在新型工業(yè)化高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎性關(guān)鍵性作用。天津職業(yè)大學找準新型工業(yè)化高技能人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標，牽頭組建高端裝備制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和全國高端裝備制造（工業(yè)控制技術(shù)）行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，打造校企“命運共同體”和師生“成長共同體”，探索學分制試點，健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度人才培養(yǎng)體系，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，涌現(xiàn)出一批以中國航天科工集團“航天技術(shù)能手”王警、問天實驗艙檢測工程師孟靈強、萬米深海推進器發(fā)明者韓野為代表的“天職”畢業(yè)生。

（作者系天津職業(yè)大學黨委書記）

《中國教育報》2024年06月04日第5版