職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要場所，是服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的重要陣地。新形勢下，職業(yè)教育作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，如何為構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)制造強國提供智力支持、貢獻(xiàn)職教力量，備受關(guān)注。

高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)勞動者，能工巧匠、大國工匠既是高質(zhì)量勞動者的典范，更是國家最寶貴的人力財富。我國目前正在建設(shè)技能型社會，需要一大批適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式要求的技術(shù)技能人才支撐。而職業(yè)教育每年培養(yǎng)約1000萬的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)了一大批能工巧匠、大國工匠，成為支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基石，服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)技能型社會的重要力量。

職業(yè)教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展要適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長規(guī)律，培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠，為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量。在這個過程中，職業(yè)教育應(yīng)該遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，主動對接智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不斷強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累。要強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，切實把專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)落實到當(dāng)?shù)睾推髽I(yè)實際需求上，以形成多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育體系和終身教育體系。只有這樣，才能不斷提升勞動者綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，提高現(xiàn)代職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)與推動技能型社會建設(shè)的適應(yīng)性，為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源要素。

服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)立足科技創(chuàng)新要素，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，推動科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)科技力量?？萍紕?chuàng)新是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的動力源泉和核心要素，是提升職業(yè)教育關(guān)鍵辦學(xué)能力的核心因素。

職業(yè)教育連接著科技創(chuàng)新與生產(chǎn)過程，是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的“中試車間”。據(jù)《全國高等職業(yè)院校專利數(shù)據(jù)分析報告》統(tǒng)計，全國近1500所高職院校2022年度累計申請專利4.61萬件，其中發(fā)明專利2.15萬件。其中，41%的專利申請聚焦在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，凸顯了職業(yè)院校強大的科技創(chuàng)新能力。但職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新存在創(chuàng)新意識不夠、攻關(guān)能力不強，服務(wù)地方發(fā)展的功能體現(xiàn)不足，研究內(nèi)容與地方經(jīng)濟發(fā)展的契合度偏低，科技成果轉(zhuǎn)化弱等突出問題，這也制約著科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

要解決好這些問題，職業(yè)院校需要契合國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，融合政府、行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)、社會等擁有的優(yōu)質(zhì)資源，把職業(yè)教育前沿技術(shù)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上。要找準(zhǔn)科教融匯的契合點，開展應(yīng)用技術(shù)研究、成果推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等協(xié)同研究，系統(tǒng)推進“立地式”研發(fā)，切實促進科技創(chuàng)新成果向提高職業(yè)教育辦學(xué)關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)變。

服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展還要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局服務(wù)產(chǎn)業(yè)實體經(jīng)濟，進一步深化產(chǎn)教融合校企合作，為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)“五金”力量。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)對接最密切、服務(wù)經(jīng)濟最直接的教育類型。目前，我國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)覆蓋國民經(jīng)濟所有行業(yè)大類的19個專業(yè)大類1394個專業(yè)和12萬余個專業(yè)點，組建了1500多個職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），培育了3000多家產(chǎn)教融合型企業(yè)，試點建設(shè)了21個產(chǎn)教融合型城市，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。特別是在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等關(guān)系國計民生的重點領(lǐng)域，70％以上一線新增從業(yè)人員來自于職業(yè)院校。

可以說，產(chǎn)教融合、校企合作是推動職業(yè)教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。職業(yè)院校應(yīng)以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、實體經(jīng)濟為前提，以金專、金課、金師、金地、金教材建設(shè)為立足點，通過市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體形式，共建共管共享現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，把教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容根植在重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)企業(yè)需求上，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)實體經(jīng)濟深度互動的新格局。

（作者系湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長、研究員）

《中國教育報》2024年06月06日第2版