■聚焦美育浸潤(rùn)行動(dòng)④

無(wú)論是藝術(shù)殿堂里那動(dòng)人的音符和豐富的顏色，還是大自然里的云彩花朵與鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，都是實(shí)施美育的重要內(nèi)容，都能對(duì)青少年的精神世界和心靈世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。美無(wú)處不在，美育也可以遍地花開(kāi)。

但美的藝術(shù)和事物不可能自發(fā)地或自然而然地成為美育，它們能否發(fā)揮出美育的功效，能否有效影響與浸潤(rùn)青少年的精神和心靈，取決于我們是否有目的、有組織、有體系地對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育。對(duì)于學(xué)校美育而言，藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程教學(xué)、課外與校外美育實(shí)踐、校園文化與環(huán)境建設(shè)等學(xué)校教育的各方面、各環(huán)節(jié)乃至各角落，都是美育不可或缺的重要實(shí)施載體，但無(wú)論哪個(gè)方面，教師永遠(yuǎn)都是重要的因素，教師是學(xué)校美育的第一責(zé)任人。《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》提出的三個(gè)主要任務(wù)就包括“以美育浸潤(rùn)教師”。如果說(shuō)“以美育浸潤(rùn)學(xué)生”是浸潤(rùn)行動(dòng)的首要任務(wù)，也是學(xué)校美育的最終目標(biāo)，“以美育浸潤(rùn)學(xué)校”是營(yíng)造校園美育文化的主要內(nèi)容，是浸潤(rùn)學(xué)生的基礎(chǔ)保障，那么“以美育浸潤(rùn)教師”就是浸潤(rùn)學(xué)生與浸潤(rùn)學(xué)校的前提條件，也是學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要抓手。

在全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的今天，提高學(xué)校每名教師對(duì)美育的認(rèn)識(shí)，提升教師全員的美育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人人擔(dān)責(zé)、個(gè)個(gè)有為，是美育浸潤(rùn)行動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。需要每名教師各司其職，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，成為校園里“行走的美育”，讓美育的氣息吹拂校園，讓美育的種子撒遍校園。

藝術(shù)學(xué)科教師：徜徉在藝術(shù)里創(chuàng)美

學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等各藝術(shù)學(xué)科的教師屬于專(zhuān)職美育教師，是學(xué)校美育教師隊(duì)伍的主力軍和排頭兵。他們不僅要通過(guò)藝術(shù)課程教學(xué)、課外藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)展演活動(dòng)等途徑引領(lǐng)學(xué)生徜徉在絢爛多彩的藝術(shù)殿堂，與學(xué)生一起盡情欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)之美，還要通過(guò)構(gòu)建美育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與交流，提高學(xué)校每名教師的專(zhuān)業(yè)能力與美育素養(yǎng)，在開(kāi)展面向教育行政人員、學(xué)校管理人員的美育研修以及各學(xué)科教師的全員美育培訓(xùn)中發(fā)揮重要的作用。

藝術(shù)學(xué)科教師還要成為校園里最有辨識(shí)度的個(gè)體和群體，美就是他們顯著的標(biāo)簽。他們就是行走在校園里的一道亮麗風(fēng)景，是美育浸潤(rùn)的形象代言人。藝術(shù)學(xué)科教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一招一式、一腔一調(diào)，都應(yīng)由內(nèi)而外地散發(fā)美的氣息與芳香。作為徜徉在藝術(shù)殿堂里美的引領(lǐng)者，他們不僅要?jiǎng)?chuàng)造美的藝術(shù)作品，打造美的藝術(shù)課堂和展示平臺(tái)，還要通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造美的校園環(huán)境，構(gòu)建美的師生、生生、師師關(guān)系。而要做好這一切，藝術(shù)教師必須高舉美育大旗，強(qiáng)化美育意識(shí)，涵養(yǎng)美育情懷，讓藝術(shù)教育從技術(shù)化、功利化的軌道回歸美育化、生活化的軌道，讓藝術(shù)課程體現(xiàn)美育浸潤(rùn)的特點(diǎn)與規(guī)律，讓美育浸潤(rùn)成為藝術(shù)課程教學(xué)的路徑與目標(biāo)。

其他學(xué)科教師：漫步在學(xué)科課程里融美

新時(shí)代學(xué)校美育是基于“五育”融合發(fā)展理念、將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程以及教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的大美育，它注重構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科之外的各相關(guān)學(xué)科的美育功能，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科課程蘊(yùn)含的品德美、社會(huì)美、科學(xué)美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源，探索分學(xué)科制定美育教學(xué)指引，培育跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的美育教學(xué)教研教改優(yōu)秀成果，以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校美育。

基于大美育觀發(fā)展理念，各學(xué)科教師在學(xué)校美育工作中不僅不能缺席，而且具備極大潛力與優(yōu)勢(shì)。如何充分挖掘與運(yùn)用藝術(shù)課程之外的其他學(xué)科課程所蘊(yùn)含的豐富美育資源，如何將藝術(shù)滲透到各學(xué)科課程中使教學(xué)更具審美意蘊(yùn)與品位，這些都需要各學(xué)科教師從美育的視角重新審視所任教的課程，并與藝術(shù)學(xué)科教師協(xié)同合作開(kāi)展各門(mén)課程的審美化教學(xué)改革。藝術(shù)與美的融入使非藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)更加生動(dòng)鮮活和富有美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率必然會(huì)不斷提高；因?yàn)楦鲗W(xué)科課程結(jié)合了藝術(shù)與美的內(nèi)容，學(xué)校美育課程教學(xué)的空間得到了擴(kuò)展。

無(wú)論是將美育融入各學(xué)科課程，還是美育課程的跨學(xué)科發(fā)展，各學(xué)科教師都發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們是漫步在學(xué)科課程里的融美者；他們是自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各類(lèi)課程美的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。比如在語(yǔ)文學(xué)科，課文本身就具有深厚的美學(xué)內(nèi)涵和藝術(shù)審美價(jià)值，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞；有些課文適合改編成歌、舞、劇等藝術(shù)形式，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表演；還有些課文能找到與之對(duì)應(yīng)的藝術(shù)作品，如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以與相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)接和融合。

班主任教師：陪伴在班級(jí)隊(duì)伍中聚美

在學(xué)校美育教師隊(duì)伍建設(shè)中，班主任也許是最容易被忽視的群體，班主任對(duì)于學(xué)校美育的價(jià)值被嚴(yán)重低估。我們往往忽視了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：班主任與學(xué)生朝夕相處、彼此陪伴與依賴(lài)，是學(xué)校各類(lèi)人際關(guān)系特別是師生關(guān)系中最親近的關(guān)鍵人。一個(gè)懂得美、欣賞美的班主任，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育浸潤(rùn)的最好資源與最佳人選，對(duì)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)具有不可替代的獨(dú)特和重要的作用。可以說(shuō)，沒(méi)有班主任的參與，美育就難以滲透到學(xué)校教育全過(guò)程，美育浸潤(rùn)行動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)人人受益。

班主任對(duì)于美育工作具有的價(jià)值和作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是作為學(xué)生身邊最貼近的人，班主任自身的審美素質(zhì)、人格魅力、氣質(zhì)涵養(yǎng)等對(duì)學(xué)生潛移默化的浸潤(rùn)影響不可低估；二是美育是班級(jí)文化建設(shè)的最佳內(nèi)容和路徑，打造以美育為特色的班級(jí)文化才能真正將美育滲透到教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的全過(guò)程；三是美育是班級(jí)管理特別是強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的最理想抓手，不僅因?yàn)槊烙朴谝郧閯?dòng)人、溫潤(rùn)人心，且能凝心聚力、激發(fā)斗志。因此，強(qiáng)化班主任美育意識(shí)，提高班主任藝術(shù)素養(yǎng)和他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育浸潤(rùn)的能力很有必要，開(kāi)展班主任美育浸潤(rùn)行動(dòng)，值得認(rèn)真深入探索與實(shí)踐。

管理部門(mén)教師：行走在校園環(huán)境中護(hù)美

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人，再到后勤管理人員，他們都是行走在校園里的美育衛(wèi)士，是校園環(huán)境美育的責(zé)任人。他們的職責(zé)是建設(shè)好、呵護(hù)好美麗的校園，讓美景美色遍布校園的每個(gè)角落，把校園打造成以美育人的大課堂和美育大花園，讓師生走進(jìn)校園就能受到美的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)。除建設(shè)與保護(hù)好校園自然環(huán)境美之外，校園人文環(huán)境也格外重要，如校園櫥窗、電子展示屏、校園廣播和電視臺(tái)、校園網(wǎng)等校園文化藝術(shù)展示空間，以及美術(shù)館、博物館、展覽廳、音樂(lè)廳、劇場(chǎng)等校園美育園地，同樣需要各個(gè)管理部門(mén)教師的維護(hù)與珍愛(ài)。

在所有行走在校園環(huán)境中的護(hù)美者中，校長(zhǎng)的使命和責(zé)任最為重大。如果說(shuō)教師是學(xué)校美育的第一責(zé)任人，那么校長(zhǎng)就是學(xué)校美育的首席執(zhí)行官。一所學(xué)校的美育工作做得如何，很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)美育重不重視。我們不一定經(jīng)常見(jiàn)到校長(zhǎng)徜徉在藝術(shù)殿堂里，漫步在學(xué)科課程里，行進(jìn)在班級(jí)隊(duì)伍中，行走在校園環(huán)境中，但從課堂到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)生到教師，校長(zhǎng)的影響無(wú)處不在，這種影響很大程度上是基于校長(zhǎng)的先進(jìn)美育理念、強(qiáng)烈的美育使命感與深厚的美育情懷。一個(gè)重視美育的校長(zhǎng)，無(wú)論行走在校園的哪個(gè)地方，都將滋養(yǎng)學(xué)校的美育之花競(jìng)相開(kāi)放，讓學(xué)生在美育浸潤(rùn)下健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。

（作者郭聲健系湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授，王騰宇系教育部課程教材研究所助理研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月12日第7版