小學道德與法治教學應結合學生學段特征和課程教材有關內容，分析時政熱點，開展時事教育，引導學生了解國情世情，堅定理想信念，激發愛黨愛國熱情，增強社會責任感和使命感。這一功能主要依托時政述評教學來完成。下面，結合教學實踐談一下時政述評的教學策略。

“時政”即重大的、影響深遠的、與廣大人民群眾生活緊密相連的時事政治或社會熱點問題；“述”即教師對時政話題的表述、描述；“評”即教師從具體的時政事件出發，面對真實情境，對客觀事物進行的議論和評述。時政述評要求敘事評理、有評有述。

時政述評是一種教學方法，它通過展現當前時事的重要性、影響和深層次意義，吸引學生的注意力，引導他們積極思考，加深對時政事件的理解和認識。

時政述評也是一種教學內容，它是學生了解國內外發生的重大事件和熱點問題的途徑，能幫助學生增強國家榮譽感和責任感，培養家國情懷。時政述評還是學生了解政治、經濟、文化等方面發展歷程和趨勢的重要手段，對于擴大學生的視野、提高綜合素養能起到重要的作用。

時政述評不同于一般的演講或講話，要求述評者能夠圍繞主題深入剖析，喚起聽眾的思考和共鳴，用自己的才情和智慧，以理服人；要求述評者能夠恰當表達、以情動人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到激勵人、鼓舞人的目的。

在小學道德與法治課程教學初始階段進行時政述評，應注意以下四點：

第一，教師應考慮學生的日常生活經驗和認知水平，選擇與學生生活密切相關、易于理解的時政事件或話題，應兼顧教育意義與趣味性。

第二，教師可以通過多種渠道收集時政信息，如可從《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》以及新聞報道、政府公告、專家解讀等材料中選取素材，確保信息的準確性和權威性。同時，教師要對收集到的信息進行篩選和整理，提煉出與道德與法治課程相關的要點和觀點。

第三，在述評過程中，教師可以采用生動有趣的講述方式，如故事化敘述、角色扮演等，吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。同時，教師也可以結合道德與法治課程的知識點，引導學生深入思考時政事件背后的道德和法律問題，培養他們的道德意識和法治觀念。此外，教師還可以組織學生進行小組討論或辯論活動，讓他們就某個時政話題發表自己的觀點或看法，鍛煉他們的思辨能力和表達能力。

第四，教師可以通過布置相關作業或實踐活動適度延伸課堂內容，如撰寫時政評論文章、制作時政小報等，進一步鞏固和拓展學生的時政知識，提高他們的學科素養和綜合能力。

將時政述評作為一個新元素，融入道德與法治教學時，教師要將教材相關內容與案例素材有機結合，體現生活性、針對性和時效性，努力搭建時政述評與學生之間的學習橋梁。在素材的選擇上，要體現學科核心素養，具有社會價值和教育價值，達到讓學生了解國情世情、堅定理想信念、激發愛黨愛國熱情及增強社會責任感和使命感的育人效果。

（作者單位分別系湖北省十堰市鄖西縣教學研究室和鄖西縣第二實驗小學）

《中國教育報》2024年06月28日第6版