又到期末，經(jīng)過一個學期的緊張學習，不少大學生通過了考試，拿到了自己的成績單。有學生在社交平臺表示，自己的大學將成績單寄給了家長，立即引發(fā)了網(wǎng)友的關注和熱烈討論。有網(wǎng)友認為，寄成績單這種做法是對大學生的過度干預，有人則認為這是家校共育。

為什么大學寄成績單會引發(fā)爭議？一方面，要看到大學生不同于中小學生，他們已經(jīng)是成年人，有獨立人格、有自主想法、有責任意識，也希望對自己的學習和人生負責，他們渴望擺脫父母的束縛和控制，不需要父母的介入和督促，不希望父母過多干預和指點。給成績不良的同學家長郵寄成績單，可能會對學生帶來困擾，他們既要擔心自己的學習，又要擔心父母對自己的擔憂。但另一方面，父母供養(yǎng)孩子上大學，自然應該對自己孩子的成績有知情權。同時，我們也應該看到，也有一些大學生自律性差，考試成績屢屢掛科，如果不及時干預，可能無法順利完成學業(yè)，這是大家都不愿見到的結果。

高校給家長寄成績單，有人說是過度干預，有人說是家校共育，這一爭議背后隱藏的本質問題是：高等教育階段是否需要以及需要什么樣的家校共育？

只有學校而沒有家庭，或者只有家庭而沒有學校，均無法單獨承擔起塑造人培養(yǎng)人的復雜任務。任何時候我們的教育都離不開家校共育。基礎教育階段的家校共育備受重視且成效顯著，而高等教育階段的家校共育因諸多因素的影響處于比較尷尬的境地。一方面是學校和家庭都有開展家校共育的強烈意愿。無論是學校還是絕大部分家長都能意識到家校共育的重要作用，而且渴望更高質量的家校共育。另一方面是對家校共育的方式方法的迷茫和困惑。如何恰當?shù)亻_展家校合作，無疑是當下高校必須直面的一個挑戰(zhàn)。

顯然，構建既能充分尊重大學生主體性，又能最大限度發(fā)揮育人合力的家校共育共同體，任重道遠。家校共育是學校和家庭之間雙向互動的過程，家長可以積極主動地向學校提出對大學生教育某些方面的訴求，學校可以在遵循教育規(guī)律的前提下充分考慮家長的訴求，雙方應平等交流、有效溝通。

需要看到的是，如果家長只是單方面地被動接收信息而沒有多元暢通的反饋渠道，那么等到學生的問題積累到嚴重的程度，家長可能會將這些問題的責任推給學校，這樣就會激發(fā)家校間的沖突。

而且，大學生不僅是受教育者，他們更是自我教育者，只有充分尊重和調動他們的主動性與積極性，才能達到家校共育的目標。對于高自尊、高獨立性的大學生來說，沒有他們積極主動參與進來的家校互動，是對他們的不信任、不尊重、不認同。沒有征求他們意見和經(jīng)過他們認同的家校共育行為，反而達不到合力育人的目標。

隨著時代的發(fā)展，家長對孩子教育的重視程度越來越高，加上即時網(wǎng)絡通信工具的迅猛發(fā)展，使家長能夠更便利地了解和關注孩子在學校的方方面面。但家長的參與，也要把握好度，否則可能給孩子帶來無形的壓力和負擔。孩子是一個獨立的個體，父母應該學會放手，給予孩子獨立解決問題的機會和空間，這樣他們才能在磨礪中更好地成長和發(fā)展自己。這要求父母要轉變觀念，充分尊重和信任孩子，將“過度參與”轉變?yōu)椤昂侠韰⑴c”。而家校之間也要暢通交流渠道，完善溝通機制，豐富互動內容，相互了解、相互尊重、相互支持、相互配合，共同助力大學生的成長成才。

（作者系河南工業(yè)大學馬克思主義學院教師）

《中國教育報》2024年07月03日第2版