每年的高考結(jié)束后，很快就進入填報志愿的環(huán)節(jié)，不少考生都對大學(xué)想讀什么專業(yè)感到迷茫，對未來想從事的職業(yè)方向也不清晰。大學(xué)專業(yè)雖然不一定與將來從事的職業(yè)一致，但在兒童青少年的成長過程中對他們提前進行職業(yè)啟蒙還是很有必要的。兒童的生命成長，事實上就是不斷形成自我認(rèn)知和各種身份認(rèn)同的過程。家長在把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)兒童形成積極的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)他們的職業(yè)興趣和夢想，為兒童將來融入社會、適應(yīng)社會奠定一定基礎(chǔ)。

有研究表明，職業(yè)啟蒙有利于促進兒童的社會性發(fā)展。職業(yè)啟蒙能夠通過引導(dǎo)兒童對興趣愛好、自我能力、自我意識等內(nèi)在特質(zhì)的探索，協(xié)助其挖掘內(nèi)在的發(fā)展資源，從而促進兒童的社會性發(fā)展。職業(yè)啟蒙可以幫助兒童了解各類不同職業(yè)的要求和行為規(guī)范，增強他們的社會認(rèn)知能力；激發(fā)兒童對各種職業(yè)的探究興趣，提高他們的社會適應(yīng)能力；幫助兒童了解不同職業(yè)的價值，培養(yǎng)兒童的同理心和社會情感能力。

兒童職業(yè)啟蒙，起于“職業(yè)”、重在“啟蒙”、成于“教育”，主要任務(wù)是構(gòu)建兒童初步的職業(yè)認(rèn)知，為其未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童職業(yè)啟蒙，不是具有類型教育特征的職業(yè)教育，不是面向未來就業(yè)崗位的職業(yè)培訓(xùn)，不是倡導(dǎo)兒童的過早教育分流，不是把家長和教育者的愿望寄托在兒童身上，而是普及職業(yè)基礎(chǔ)知識、提供職業(yè)準(zhǔn)備的預(yù)備教育，以減少將來職業(yè)選擇時的盲目性。

家庭是兒童職業(yè)啟蒙的主陣地。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童未來的職業(yè)選擇和人生走向與家庭環(huán)境、家庭關(guān)系、父母教養(yǎng)方式息息相關(guān)。兒童職業(yè)啟蒙是家庭教育的重要內(nèi)容。認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，首先始于家庭。家庭是整個社會生活的濃縮空間，是兒童最早接觸到職業(yè)活動的第一課堂，父母是使兒童具備初步職業(yè)概念的第一任老師。不管哪一種家庭環(huán)境，父母對子女潛移默化的影響都是客觀存在的。家庭成員的職業(yè)體驗和職業(yè)情感，往往會以潤物細(xì)無聲的方式，塑造兒童的職業(yè)觀念，影響兒童的職業(yè)認(rèn)知和選擇。職業(yè)啟蒙實質(zhì)上是一種“兒童社會化學(xué)習(xí)”。家庭作為兒童參與的第一個社會化場所，在一定程度上給兒童提供了角色模型，兒童模仿家庭成員的言談舉止來積累生活經(jīng)驗，完成基本的社會化。

家長可以從以下幾方面幫助和引導(dǎo)兒童做好職業(yè)啟蒙教育。

一是幫助兒童樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。基于兒童的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，兒童多以“聽中學(xué)”“看中學(xué)”為主要方式獲取職業(yè)認(rèn)知。家長可以在適當(dāng)?shù)臅r機有意識地引導(dǎo)兒童了解家庭成員以及親朋好友所從事的職業(yè)，與兒童交流和探討他們感興趣的職業(yè)。可以引導(dǎo)兒童通過閱讀、觀看紀(jì)錄片、參觀職業(yè)場所等方式，讓他們了解不同職業(yè)的工作特點、內(nèi)容、環(huán)境、要求等。從生活的一些場景入手，建立兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)生活與未來工作世界的聯(lián)系紐帶，激發(fā)他們對工作世界的探究興趣，拓寬兒童的視野。

二是引導(dǎo)兒童參與多元化職業(yè)體驗。職業(yè)體驗是借助職場參與、情景模擬、劇本表演、角色扮演等形式，引導(dǎo)兒童通過直接感知、親身體驗和實際操作等，給兒童以職業(yè)代入感，讓他們獲取并積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。職業(yè)體驗以“模仿體驗”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“知識講解”，將較為抽象的職業(yè)概念具象化、生動化，幫助兒童通過對角色的模仿與觀察、任務(wù)的操作與體驗，感悟職業(yè)的價值意義和角色內(nèi)涵，獲得對職業(yè)的真實理解。要多創(chuàng)造讓兒童親身體驗的機會，積極尋找可供兒童體驗的真實職場，帶兒童到父母、家庭成員或者親朋好友的工作場所去參觀、感受，還可以讓他們親身參與一些簡單的工作，指導(dǎo)兒童在親力親為中理解職業(yè)并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。

三是在勞動教育中培養(yǎng)兒童的動手能力。職業(yè)啟蒙是為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備的教育活動。兒童職業(yè)啟蒙離不開勞動教育，勞動教育是職業(yè)啟蒙和培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。家長應(yīng)在平時生活中鼓勵兒童參與力所能及的家務(wù)勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。還可以讓兒童根據(jù)自己的興趣和天賦多動手做一些自己喜歡的事情，激發(fā)兒童的探究欲望和學(xué)習(xí)動力。兒童勞動意識和動手能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要讓兒童在勞動教育中提升職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)職業(yè)情感，從而助力其社會性發(fā)展。

（作者系北京青年政治學(xué)院教授）

《中國教育報》2024年07月07日第4版