近日，在二手交易平臺上出現了大量空牛奶盒、空筆芯被包裝成商品出售的現象。原本再平常不過的生活垃圾搖身一變成為了明碼標價的商品，商家不僅不愁賣，甚至敢于標出相當可觀的價格。究其原因，便在于這些“商品”是賣給學生家長，用來幫他們完成學校任務的。

為何會出現這種現象？原因在于一些學校和教育管理者對環(huán)保教育的理解過于片面和形式化，忽視了環(huán)保教育的本質是培養(yǎng)學生內化于心的環(huán)保意識和外化于行的習慣。當“100個空牛奶盒”“上百個空筆芯”等“以量取勝”的評價方式被當作衡量學生環(huán)保作業(yè)努力程度和環(huán)保成果的標準時，也就容易加劇家長與學生的焦慮和攀比。即使有些學校“不要求數量，自愿參與”，但不少家長也會有各種想法，比如“不做最后一名”“擔心環(huán)保作業(yè)與學生的評優(yōu)、獎勵等相關”“生怕孩子在老師那留下不好的印象”。

量化評價有其自身的管理和評價優(yōu)勢。但以上交空筆芯的數量為衡量學生努力程度的尺子，并定下“成績好的學生一天一支，成績一般的學生三天一支”的標準，這就太荒謬了。此外，一些學校原本希望通過環(huán)保作業(yè)增強學生的環(huán)保意識，但在實際操作中，這些作業(yè)卻與評優(yōu)等掛鉤，迫使家長和學生不得不采取造假手段以完成任務。這種“以空對空”的政策執(zhí)行方式，不僅無法達成預期的教育效果，反而會助長形式主義之風。

造假環(huán)保作業(yè)，損害教育誠信，誤導環(huán)保認知，削弱學生責任感，貽害多方。家長和學生為了完成“環(huán)保作業(yè)”而購買空牛奶盒和空筆芯，不僅浪費了資源，還損害了誠信。這種行為與環(huán)保教育的初衷背道而馳，不僅無法培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感，反而教會了他們投機取巧、弄虛作假。同時，這種形式主義的教育方式還會損害教育的公信力，讓公眾對教育的質量和價值產生質疑。

“上交空筆芯”“上交空牛奶盒”等本末倒置的現象，必須及時糾偏。生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)和素養(yǎng)的積累，是一個自然而然的過程。學校在設計環(huán)保作業(yè)時應注重引導學生進行自我反思，讓學生在實踐中體驗環(huán)保的意義和價值，從而形成正確的環(huán)保態(tài)度和行為習慣。對此，應針對不同學生的特點和需求設計多樣化的環(huán)保作業(yè)，讓每個學生都能在適合自己的作業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。同時，學校還應加強與家長的溝通和合作，共同促進學生的全面發(fā)展。只有通過不斷提升教學管理能力、創(chuàng)新評價方式、加大政策執(zhí)行力度、注重學生自我反思和實踐能力的培養(yǎng)，才能真正讓環(huán)保教育回歸其本質，進而培養(yǎng)出具有環(huán)保意識和責任感的未來公民。

（作者系北京教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2024年08月29日第2版