今年有多所職業本科大學公布了投檔分數線，深圳職業技術大學本科省內最高投檔分達600分，超本科特控線68分；最低投檔分達559分，超本科特控線27分。在招生計劃大幅增加的情況下，投檔分數取得新突破，這是社會對職業本科教育認同的重要體現。接下來，如何辦好人民滿意的職業本科教育、扎扎實實把職業本科生培養好成為一項重要任務。

　　一要堅持高層次技術技能人才培養定位。職業本科教育培養的人才應兼具“高等性”和“職業性”。結合職業本科教育人才培養的這兩個核心屬性，人才培養定位可以表述為：面向行業產業的高端領域，培養能從事產品生產和服務、科技成果轉化、分析解決復雜問題和進行復雜操作，具有堅實理論基礎、綜合應用能力、技術創新能力，具備良好的思想道德和文化素質、時代精神和國際視野、強烈的家國情懷和社會責任感、健全心理和健康體魄，德智體美勞全面發展，相當于“技術工程師”層次的人才。

　　二要堅持緊密對接地方產業集群設置專業。深圳職業技術大學主動適應國家戰略與區域產業發展，對接深圳“20大戰略性新興產業集群+8大未來產業”，優先建設新一代信息技術、高端裝備制造、智能網聯汽車、生物醫藥與健康等產業集群急需專業。2023年學校首批本科招生6個專業，分別是電子信息工程技術、現代通信工程、人工智能工程技術、智能制造工程技術、新能源汽車工程技術、數字動畫等。2024年學校新增集成電路工程技術、大數據工程技術、機械電子工程技術、新材料與應用技術、軟件工程技術、自動化技術與應用、工業設計、制藥工程技術、智能網聯汽車工程技術等9個招生專業。以上專業與深圳重點產業匹配度100%，通過加強專業質量建設，提升服務區域經濟社會發展能力。

　　三要堅持基于綜合能力培養設計課程體系。職業本科教育要堅守職業性必須基于工作體系開發課程。深圳職業技術大學探索構建“技術牽引、產品載體、理實融通、能力本位”的課程設計理念和框架。其中，“技術牽引”是指課程內容要緊跟技術進步和行業變革的步伐，引入最新的技術成果和應用實例，以行業、企業標準為牽引；“產品載體”是指通過具體的產品或項目來開發課程，既保證知識學習的完整性，又體現職業工作的針對性；“理實融通”強調理論知識與實踐操作的緊密結合，讓學生在真實的工作場景中學習應用知識，實現學生技術知識學習和職業能力提升的融會貫通；“能力本位”是指提升學生的職業能力是課程的核心目標，強調課程學習成果的實用性和適用性。為此，學校創新實施三學期制，每學年增加1個小學期，大一至大三的3個小學期設置遞進關系的產品制作綜合實踐課程，大四是企業生產實習。以新能源汽車工程技術專業的第一個小學期為例，以線控轉向系統為載體，學生學習實踐新能源汽車構造、產品三維造型及結構設計、Recurdyn多體系統動力學仿真軟件等課程內容，全過程實現線控轉向系統的設計、制作、裝調，有力提升了學生的綜合能力和專業興趣。

　　四要堅持育人導向建設高質量教師隊伍。學校依托170個國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地及相關省、市、校級基地，開展教育教學能力提升培訓，引導教師更新教學理念，掌握現代教育技術和手段。依托100個全國職業教育教師企業實踐基地，針對新技術、新工藝、新標準開展專業技術培訓，了解行業動態和技術發展趨勢，更新專業知識結構，提升專業技術水平，提高實踐指導能力。學校組建跨學科、跨專業的教師教學團隊，融合企業兼職教師，共同設計教學方案、開發教學資源、開展教學活動，支撐模塊化教學，提升技術創新指導能力。學校還組織同行專家對教師的教學設計、教學過程、教學效果等方面進行評價和反饋，探索本科層次的“雙師型”教師標準、認證方案和培養培訓辦法。

　　五要堅持學生本位守正創新思想政治工作。學校落實立德樹人根本任務，通過推進思政課程和課程思政、建設“一站式”學生社區、打造網絡思政陣地、開展紅色文化品牌活動等方式，推動思想政治教育與高層次技術技能人才培養融合統一。學校推動本科生學業導師制，由導師指導學生制定課業學習、專業技能、人際關系和綜合素質等方面的計劃，并監督執行，為學生的學術追求和職業發展打下堅實的基礎。學校開展多元特色的通識教育，通過開設精品通識課程，搭建藝術實踐平臺，推進中華優秀傳統文化、非物質文化遺產和高雅藝術進校園等形式，促進學生全面發展、提升綜合素質、健全獨立人格。學校開設積極心理課程，提供積極有益的學習體驗，打造幸福教育館、幸福園地、幸福書院，提升幸福體驗，開通24小時心理咨詢服務，為學生提供及時有效的心理支持和幫助。學校創新研學形式，有組織地前往華為、騰訊、比亞迪、大疆等行業領軍企業，請企業名師名匠真實場景授課，了解行業前沿科技、拓寬職業視野、培養職業素養。

　　（作者系深圳職業技術大學本科教育學院副書記）

《中國教育報》2024年09月03日 第05版