教師是立教之本、興教之源，是人才培養的核心力量。職業教育的高質量發展離不開高質量教師隊伍的支撐。筆者所在學校以紅船精神為引領，以服務國家發展戰略為己任，緊密對接區域農業產業發展需求，依據職業院校教師培養主線，確定了“精神引領、數字賦能、創新驅動、協同發展、卓越成長”的現代農業專業群教師創新團隊建設路徑，打造了“精英引領、智創并存、協同發展”的高水平教師團隊，為培養“愛農業、精技術、懂管理、會創新、能創業”的智慧型、創新型、復合型“新農人”提供了智力支撐。

　　精神引領

　　以思想之魂浸潤教師之心

　　用好嘉興共產黨誕生地、紅船起航地、勤禾之府的寶貴精神財富，學校實施了“紅色強基工程”和“綠色創新工程”，以“建黨精神”筑牢教師精神之基，以“紅船精神”澆筑教師奉獻之情，以“勤禾精神”激勵教師奮進之志。

　　一是強化建黨精神引領，用建黨之魂培養教師創新的教育理念。由專業負責人擔任黨支部書記，將支部建在專業上、黨建融入業務中，以黨建引領教師在教育教學實踐中敢于創新、勇于實踐，積極探索適應新時代教育發展的新方法、新途徑，并鼓勵教師在專業領域開拓思路、創新理念，及時掌握適應產業發展的新技術、新工藝。

　　二是強化紅船精神引領，用紅船之光培育教師的教育情懷。通過理論學習、主題黨日活動等，將紅船精神內化于心、外化于行，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，堅守教育初心，并引導教師關愛學生，關注學生成長和發展，用心用情用愛去教育每一個學生。

　　三是強化勤禾精神引領，以勤禾之歌激發教師的奮進之志。挖掘學校前身嘉興農校的歷史底蘊與文化積淀，譜寫《勤禾之歌》為學校校歌，營造人人會唱校歌、人人懂校歌內涵的氛圍，將精神融入文化，用文化激勵師生，堅定教師的奮進之志。

　　數字賦能

　　以科技智力驅動教學創新

　　完善在新農科建設、產教融合、科教融匯背景下的“云物大智”基礎課程科學傳授與思政引領相結合、專業特色與創新創業相結合、校內教學與企業教學相結合的“三融三結合”現代農業人才培養模式。構建對接職業標準的“公共基礎模塊+信息技術模塊+專業技術模塊+職業拓展模塊”的模塊化+數字化課程體系。在此基礎上實施教學改革，培養教師教學創新團隊數字化教學能力，建設數字教學場景，開發融入企業真實生產案例和產業優質資源的數字教材，優化課程內容，積累數字化教學經驗，最終形成“思政浸潤、智慧融入、專業凸顯、創新結合”的數字化、模塊化教學工作機制和評價標準。

　　一是構建對接職業崗位能力的“數字化+模塊化”的課程體系。聚焦“以學生為中心”“以技能為導向”“以智慧為主線”的改革思路，全面深化課程的數字化轉型升級，構建對接時代背景和職業標準的“公共基礎模塊+信息技術模塊+專業技術模塊+職業拓展模塊”的專業課程體系，構建包含“農業物聯網技術”“農業大數據”等課程的信息技術模塊并融入專業群課程體系，提高信息化技術教學內容比重。

　　二是組建對接課程體系的智慧農業教學師資團隊。基于現代農業專業群，以現代農業技術專業為支撐，組建包含智慧農業教學團隊、企業兼職教師團隊的模塊化教學師資團隊。由智慧農業教學團隊負責農業物聯網、農業大數據、人工智能等課程教學。充分利用校企合作機制，通過教師下企業和聘請企業專家到校任課等實現校企互動，共同制定人才培養方案，將現代農業產業領域的新技術、新工藝及時納入課程標準和教學內容，推進專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

　　三是構建“數字資源+數字教材”的教學資源庫。堅持德技并修和數字化改革，持續深化產教融合。推動企業真實生產案例向教學資源有效轉化，針對職業崗位任職要求開發具有借鑒和推廣意義的數字教材。依托現代農業專業群，優化課程內容，探索培養“愛農業、懂農村、精技術、會管理、有創新、能創業”的智慧型、創新型、復合型“新農人”，與企業共建教學資源庫，豐富線上課程資源。

　　四是建設對接生產體系的智慧農業教學場景。加強數字化教學場景建設，對接生產體系，建設“智慧教室+虛擬仿真實訓室+智慧工廠”的教學場景，為教師實施數字化教學提供設施和環境。新建智慧農業實訓室，為“農業物聯網技術”“農業大數據”等數字化課程實施提供實訓條件。新建智能化教學評價系統，實現教師教學過程可追溯、教學質量可評價、教學策略可調整。

　　五是形成團隊協作的“校企合作、模塊接續、項目貫穿”的教學模式。按照重構的模塊化課程體系開展教學改革研究，形成一系列項目貫穿教學過程，打破傳統學科教學模式，創新服務于模塊化教學模式的教學方法。在教學過程中強化課程模塊化，團隊成員根據分工負責不同課程模塊的項目，探索實施新的教學方法，保證團隊成員形成特色教學風格，使學生在學習過程中達成知識、技能和素養的統一。

　　多元協同

　　政校行企聯動提升教師技能

　　一是構建“1+N”產業學院體系。充分利用嘉興首創的農業經濟開發區資源，與平湖農業經濟開發區、桐鄉農業經濟開發區等合作共建產業學院，聚焦農業創業扶持、“新農人”培育、科技成果轉化等方面搭建平臺、出臺政策，有效推動了一大批技術創新、成果轉化和創業項目落地。

　　二是打造“四位一體”的高水平產教融合基地。與農業龍頭企業合力打造“育、訓、研、創”四位一體的現代農業產教融合實訓基地，并被列入教育部開放型產教融合實踐中心建設項目。依托物聯網、互聯網、5G技術、云計算、大數據技術等在設施農業生產與管理中的應用，建設植物工廠科技示范與實訓基地、園藝新品種繁育和展示中心等，為教師提供校企合作、科教融匯的有機平臺。

　　三是建立“1對1”校地對接機制。將現代農業專業群教學團隊根據專業和技術重構成智慧農業技術、現代育種技術、食品加工技術、園藝技術、園林技術、環境工程技術等幾大技術團隊，每個團隊設置首席專家1名，每個首席專家對接一個縣（縣級市），負責對接縣（縣級市）產業發展需求和技術服務需求，幾大技術團隊共同服務7縣（縣級市）現代農業產業發展，在服務地方農業經濟發展的同時緊密對接現代農業最新技術，推動專業教師技術技能水平提升。

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《中國教育報》2024年09月10日 第07版