今年夏天，中巴教育文化中心與北京四中網校聯合開設網絡中文教學課程；全美華裔青少年協會利用網絡平臺積累網絡教學經驗……如今，“網課”“云課堂”等通過網絡開展海外中文教學實踐較為常見，這種教學形式受到教師、學生和家長的歡迎、喜愛，引發社會各界的關注和關心。

　　海外網絡中文教學的發展屬于國際中文教育的重要組成部分，是5G網絡、虛擬現實、大數據、云計算等科學技術迅速發展普及，不斷介入、助推、賦能海外中文教學實踐的結果。可以說，開始于1950年清華大學“東歐交換生中國語文專修班”，歷經“來華留學生教育”“對外漢語教學”“漢語國際教育”“國際中文教育”等不同名稱的變化，在新的時代背景和技術條件下，開啟了海外中文教育教學的網絡化、數字化、智能化的新篇章，但不變的仍是中文教育、傳播中華文化、弘揚全人類共同價值、推動構建人類命運共同體的使命。

　　為推動海外網絡中文教學更為普及、高效，吸引更多學生學習中文、喜愛中華文化，要以教師易教、學生樂學為中心進行課程、教材、評價反饋等方面的數字化創新，推動海外網絡中文教學和國際中文教育取得新進展。

　　網絡中文課程是教學活動的主要載體，要從課程標準、課程內容和課程資源入手，推進課程建設的數字化創新。課程標準是課程建設的龍頭，決定著網絡中文課程的目標、設置和內容，課程資源是全面支撐課程內容的集成性素材體系，直接影響網絡中文教學的吸引力和有效性。課程建設要以數字化理念指導標準制定，適應網絡化要求規劃內容，采取整合性手段建設資源，制定符合海外學生中文學習需求的創新課程體系，實現課程標準明確、課程內容科學、課程資源豐富的內在協調。

　　網絡中文教材是教學內容的核心依托，應結合教材編寫、審定、使用、管理和研究等環節，大力推動高質量海外網絡中文數字教材體系建設。有統計顯示，目前全球有多個國家將中文納入國民教育體系，海外網絡中文教學必然面臨低齡化、學段化、晉級化等趨勢，會發生通用性中文教育逐步轉向專業性中文教育的趨勢，這對教材體系建設提出了更高的現實要求。教材建設要堅持面向世界、適應網絡、貼近學生、易教利學、數字智能的要求，把海外網絡中文教學實踐基本要求體現到教材的設計排版、內容編排、邏輯呈現各個環節，根據網絡中文課程標準，研制出版不同學段的高質量原創性數字教材體系。

　　網絡中文教育評價反饋是教學的實踐標準，無論是網絡課堂還是學校課堂、線上教學還是線下教學，評價和反饋都是評判網絡中文教學效果、深化網絡中文教學發展的指揮棒，應該高度重視。具備功能較為齊全、運行較為流暢、交互較為智能的海外網絡中文教學數字平臺是評價反饋的內在要求。因此，要基于數字平臺科學設計評價反饋功能模塊，把平臺定位在教師與學生教學互動、評價反饋的核心位置，發揮平臺在收集、抓取、整理、分析數據方面的獨特優勢，讓師生交互做到心中“有數”。要基于人工智能大模型充分使用評價反饋功能，這樣不僅能夠提高網絡中文教學活動教與學的適配靈活性，還能夠達到教與學的互動即時性，促進教師和學生跨終端的教學一體性。

　　總之，課程、教材、評價反饋是服務于海外網絡中文教學活動的基本要素，三位一體的數字化創新符合時代發展和技術進步對海外網絡中文教學活動提出的新要求，要進一步確立教師在網絡中文教學中的主導性，堅決保障學生在網絡中文學習中的主體性，把具有跨時空、跨地域、跨文化、跨人群等基本特征的網絡中文教學通過數字化創新統一于實現國際中文教育使命的新實踐之中。（作者系教育部課程教材研究所助理研究員）

《中國教育報》2024年09月13日 第02版