近年來，“00后”教師作為新生代師資力量，正陸續走出大學校園，站上中小學講臺，用他們濃烈的教學熱情、新穎的教學觀念、創新的教學方式、前沿的教學技術，為教育事業注入全新的活力。這批在“Z世代”成長起來的新手教師，是教師隊伍中的一股新生力量和未來生力軍，逐漸成為社會和校園關注的焦點。理解“00后”教師的代際特點和面臨的現實挑戰，有助于幫助其快速成長并提升教學質量，對更好實現教育系統薪火相傳、提質增效具有重要意義。

　　從整體上看，富有個性的“00后”教師在教學過程中具有顯著的特點和優勢。他們思想開放多元，敢于創新和挑戰。“00后”教師成長于互聯網技術和智能手機快速發展的年代，互聯網跨界結合、創新驅動、知識共享等屬性深刻影響并塑造著他們的思維習慣。這使得“00后”教師普遍積累了較為多元的知識結構，在教學實踐中富有創新意識和探索精神，善于并行學習和多線程工作，善于運用最新的科學信息與技術產品革新教學方式，樂于獨立思考而非簡單服從于傳統權威。

　　同時，“00后”教師與學生生理、心理年齡較為接近，在與學生交往的過程中，更容易理解學生的所思所想、把握學生的情感需求，通常與學生的關系也較為融洽。“00后”教師同所教學生基本處于網絡信息同頻狀態，普遍熟悉學生的網絡術語、文娛活動。他們所具有的親和力與感染力，有助于形成平等的師生關系。

　　“00后”教師通常教學熱情較高，教育目標感、自主學習積極性與行動力普遍較強，富有教學主動性和實踐探索精神，專業認同感和職業歸屬感也比較強。然而，入職的前三年屬于教師職業生涯的“求生和發現期”，此時新手教師容易對教育工作情感復雜，既有初為人師的積極熱情，也有面對教學工作的無所適從，急切地希望提升教學技能、掌握科學的育人方法。

　　可以預見，“00后”教師將為教育系統帶來一系列變化。一方面，“00后”教師有助于加速教育教學方式革新進程。隨著人工智能和新興教學技術的更新迭代，學校育人方式已進入變革階段，“00后”教師的加盟將加速這一進程，包括使用互聯網工具監測與管理學生學習進度，通過社交媒體和在線平臺大規模授課，探索運用人工智能技術改進課堂教學與教育評價等。特別是隨著學生群體對新技術、新知識的學習需求不斷提升，“00后”教師的探索將有助于深度變革傳統課堂的教學方式。

　　另一方面，“00后”教師有助于推動學校改進師資培養與發展體系。“00后”教師具有主動性強、權威意識較弱、對平等性要求和情緒反饋需求高等特點。這迫切需要學校在教師綜合化考評、課程任務分配、激勵與晉升機制、團隊協作等管理體系方面適時作出調整。學校需要在堅持既有師資管理制度的同時，關注青年教師個性化需求與職后專業發展訴求，以充分調動“00后”教師的教學積極性，強化對教師職業發展的正向激勵，進而提升管理效能。

　　“00后”教師進入教育體系，還有望變革傳統師生關系和家校關系。在傳統教學方式中，師生關系以及家校關系總體相對獨立，教師主要通過家訪或家長會等方式了解學生家庭狀況和校外生活。目前，隨著微信等社交媒體的廣泛應用，這一邊界正逐漸淡化。“00后”教師普遍具有較強的互聯網應用技能，能及時關注學生情感變化和個性化需求，與家長保持密切的互動和聯系。這有助于開創利用信息技術促進家校共育的新局面。

　　雖然“00后”教師能為學校發展注入新的活力，但也要看到，他們面臨從學生到教師身份轉變帶來的挑戰。例如，處理人際關系經驗有限、教學能力和抗壓能力不足等問題，都需在長期的教學實踐中予以破解，這也對學校管理提出新的要求。

　　為更好地促進“00后”教師的成長，學校教育管理體系也需要積極變革。一方面是基于“00后”教師的性格特點與行為習慣完善教師管理考核方案。“00后”教師個性更為多元鮮明，自我認同感和自主意識較強，容易對僵化的管理體制和傳統工作模式存在抵觸情緒。對此，學校可加強對教職人員的性格分析，結合“00后”教師特長和性格特點，適當調整任務分工和溝通模式，從而激發和延續“00后”教師的教學熱情，促進其真正發揮所長。

　　另一方面，通過具有針對性的職后培訓為“00后”教師提供合理的發展規劃。“00后”教師注重個人成長和發展空間，學校可設計豐富多元的教學技能培訓和競賽活動，提升“00后”教師的教學基本功，鍛煉其教學組織能力和班級管理能力，用教育家精神形塑“00后”教師的職業觀念。

　　應當注意的是，在傳承師徒結對“傳幫帶”等優良傳統的同時，應尊重并守護“00后”教師的創新精神。有時“00后”教師在教學實踐中面臨的種種困惑，很難從大學課本里找到答案。“00后”教師與資深的教學名師結為師徒，固然要傳承寶貴的教學經驗，但也要提高對“00后”教師的容錯率和包容度，給他們在教學實踐中的奇思妙想以生長發芽的機會和土壤。

　　教師是教育工作的中堅力量。“00后”教師作為一股新生力量，深刻影響著教育改革的效能。建強教師隊伍，需發揮好“00后”教師的優勢長處，促使其盡快提高教學本領和育人水平，為推動教育改革與發展注入更多的活力。

　　（作者系北京外國語大學國際教育學院副院長、副教授）

《中國教育報》2024年09月20日 第02版